盧明霞

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0371-01

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，離不開"聽、說、讀、寫"四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，這四個(gè)方面互相促進(jìn)，相輔相成。作為一種交際用語，英語口語能力的提高至關(guān)重要。語言學(xué)習(xí)的目的是為了更好地交流，只有提高了英語口語能力，才能夠順利的和他人進(jìn)行溝通。因此，在初中英語教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性。但是，英語在我國是被作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在英語學(xué)習(xí)的過程中最缺失的就是英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。由于環(huán)境的缺失，學(xué)生們不能通過親身的感受進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，不能體會(huì)到英語口語的魅力。這是許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，口語較差的重要原因。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。隨著多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身處英語環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的英語口語興趣，提高學(xué)生的英語口語能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師和學(xué)生看重的是英語成績(jī)的提高，最關(guān)心的還是考試。因此，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生的英語成績(jī)不錯(cuò)，但是他們的英語口語卻十分差勁。在進(jìn)行英語交際時(shí)，他們感到不知所措，吞吞吐吐，錯(cuò)誤不斷。學(xué)生們掌握了大量的英語知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用到交際過程當(dāng)中，學(xué)生的英語綜合水平低下。在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生們所學(xué)到的多為"啞巴英語"?，F(xiàn)結(jié)合初中的實(shí)際情況，做出以下分析：

漢語是我們的母語，由于一出生就受到漢語的影響，因此在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必然會(huì)有所障礙，受到漢語思維的影響。在加上學(xué)生接觸英語的時(shí)間有限，僅僅依靠課堂上的時(shí)間，不能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行過多的學(xué)習(xí)和鞏固，尤其是口語練習(xí)，更是涉及的較少。

在初中的各班級(jí)當(dāng)中，由于班容量眾多，在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，教師不可能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)間較少，在課下更是沒有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這種情況之下，更加增加了學(xué)生口語能力提高的難度。長(zhǎng)期以往，學(xué)生感到英語口語難度較大，對(duì)英語口語練習(xí)產(chǎn)生了恐懼的情緒，在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，更加不樂意參與。

2.多媒體在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師課堂教學(xué)所使用的工具僅僅有黑板、粉筆、英語教材、錄音機(jī)等。在這樣的教學(xué)模式中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受。在這種教學(xué)模式之下，不僅讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，更降低了英語學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生英語口語能力的提高產(chǎn)生了更大的制約。在英語口語教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，是提高英語口語教學(xué)效率的重要方法。

2.1 通過在初中英語口語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)生因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)而不敢開口說英語，他們對(duì)英語口語練習(xí)沒有興趣。只有讓學(xué)生敢于開口說英語，才能提高學(xué)生的口語能力，而要讓學(xué)生開口說英語，就需要激發(fā)學(xué)生的英語口語興趣。這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。

在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，口語把文字、動(dòng)畫、聲音等融于一身，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，學(xué)生在視聽上獲得了感受，在情境、聲音、色彩的影響之下，也樂意參與到英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠跟著多媒體中播放的內(nèi)容進(jìn)行口語練習(xí)。

2.2 通過在初中英語口語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更完美的交際情境。英語口語練習(xí)離不開具體的情境，只有在具體的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語的理解才更加深刻，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣更濃。在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性更高。由此可見，情景化的英語口語課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語口語能力非常重要。有些英語口語練習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。但是，有些交際的場(chǎng)景就不便于在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，就為情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利的條件。

例如：在學(xué)習(xí)《Where's the post office？》這一課時(shí)，教師就可以發(fā)揮出多媒體的作用，為學(xué)生展示一個(gè)具體的街道場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的畫面，進(jìn)行交際練習(xí)。在具體、形象的場(chǎng)景之下，學(xué)生進(jìn)行英語交際的積極性增強(qiáng)了，無形當(dāng)中提高了英語口語能力。

2.3 通過在初中英語口語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生的英語口語更純正。由于多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在英語教學(xué)過程中，可以通過多媒體為學(xué)生播放英語歌曲，讓學(xué)生欣賞英語原音影片。在欣賞的過程當(dāng)中，學(xué)生的身心到的放松，他們的感覺和進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有所不同。在身心放松的狀態(tài)之下，學(xué)生從欣賞中會(huì)獲得更多課本上所不能夠獲得的知識(shí)。通過欣賞，學(xué)生感受到了中西文化的差異，懂得了如何去進(jìn)行英語的交際。通過欣賞，學(xué)生感受到了純正的英語，無形中受到感染，進(jìn)行模仿，英語口語能力得到了提升。

口語是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的一部分。作為一名英語教師，要把英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四個(gè)方面并重，提高學(xué)生的英語綜合水平。在英語學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生每個(gè)方面都得到不斷的提高，才能夠做到在英語學(xué)習(xí)中更有信心，更加熟練的運(yùn)用英語知識(shí)。