王重建　李玉倩　周浩　王旗　李琳琳　崔玲玲　賈正國(guó)　孫長(zhǎng)青

(1.鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系　河南 鄭州　450001； 2.鄭州大學(xué)藥學(xué)院 臨床藥學(xué)系　河南 鄭州　450001；3.河南省教育廳學(xué)位管理與研究生教育處　河南 鄭州　450018)

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醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

王重建1李玉倩2周浩1王旗1李琳琳1崔玲玲1賈正國(guó)3孫長(zhǎng)青1

(1.鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)系河南 鄭州450001； 2.鄭州大學(xué)藥學(xué)院 臨床藥學(xué)系河南 鄭州450001；3.河南省教育廳學(xué)位管理與研究生教育處河南 鄭州450018)

目的了解醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。方法以河南某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2015屆即將畢業(yè)的396名醫(yī)學(xué)碩士研究生為研究對(duì)象，通過問卷對(duì)醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果除社會(huì)實(shí)踐參加情況和導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃未見統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外(P>0.05)，醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)學(xué)位研究生在課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)位論文選題等級(jí)、學(xué)位畢業(yè)論文完成質(zhì)量及第一作者發(fā)表中文核心/SCI文章等方面均優(yōu)于專業(yè)學(xué)位研究生(P<0.05)，但在畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)/攻讀博士意愿方面，專業(yè)學(xué)位研究生高于科學(xué)學(xué)位研究生(P<0.05)；自主選擇學(xué)位類型與所在學(xué)位類型一致性方面，醫(yī)學(xué)碩士研究生的總一致率為72.0%，但臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一致性僅為69.9%，較其他醫(yī)學(xué)專業(yè)低，且傾向于選擇專業(yè)學(xué)位。結(jié)論醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)于專業(yè)學(xué)位研究生，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生傾向于選擇專業(yè)學(xué)位類型。

醫(yī)學(xué)碩士；研究生；科學(xué)學(xué)位；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大及社會(huì)需求的變化，單一的醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生教育已經(jīng)顯露出明顯的缺陷。自2009年擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生范圍以來，我國(guó)逐漸形成了以科研為主的科學(xué)學(xué)位和以專業(yè)技能為主的專業(yè)學(xué)位碩士研究生兩種主要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位制度[1]。隨著醫(yī)學(xué)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大及學(xué)位制度的變化，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)[2-3]。因此，本研究通過問卷調(diào)查醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)狀況，期望從中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)問題，旨在為醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象以河南某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2015屆即將畢業(yè)的醫(yī)學(xué)科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷421份，回收問卷400份(回收率95.01%)，有效問卷396份(有效率99.00%)。

1.2調(diào)查方法采用整群抽樣的方法，由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2015屆即將畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。

1.3調(diào)查內(nèi)容通過文獻(xiàn)綜述、專題小組討論、專家咨詢等方法設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)情況調(diào)查表》，通過預(yù)調(diào)查對(duì)問卷進(jìn)行修訂完善，同時(shí)進(jìn)行信度和效度評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷主要從個(gè)人基本情況、培養(yǎng)過程(包括課程安排、學(xué)習(xí)安排)、教育管理(包括培養(yǎng)管理、教學(xué)管理)、培養(yǎng)條件(包括師資隊(duì)伍、學(xué)習(xí)環(huán)境)、培養(yǎng)結(jié)果(包括研究成果、未來發(fā)展)等幾個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷中選項(xiàng)賦分情況：“非常合理”賦4分，“合理”賦3分，“基本合理”賦2分，“不合理”賦1分。

1.4質(zhì)量控制為保證數(shù)據(jù)質(zhì)量的可靠性，調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，并進(jìn)行預(yù)調(diào)查；調(diào)查期間，對(duì)填報(bào)過程中遇到的問題進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；調(diào)查結(jié)束后，對(duì)各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)核對(duì)和抽樣復(fù)查核對(duì)，對(duì)于不合格的調(diào)查表，退回重新填寫。資料錄入由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的專業(yè)人員進(jìn)行雙錄入，并在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)定邏輯檢查程序，核對(duì)數(shù)據(jù)以保證錄入質(zhì)量。

2　結(jié)果與分析

2.1基本信息本次調(diào)查回收有效問卷396分，其中科學(xué)學(xué)位214份，占54.04%，專業(yè)學(xué)位182份，占45.96%。除在性別及婚姻狀況中差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生在年齡、所在院系、家庭所在地、入學(xué)統(tǒng)考成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

2.2培養(yǎng)過程科學(xué)學(xué)位碩士研究生對(duì)研究生課程結(jié)構(gòu)(學(xué)位課+選修課)設(shè)置合理程度，課程內(nèi)容(學(xué)校所開設(shè)必修課和選修課)設(shè)置的合理程度及課程進(jìn)度安排等方面滿意度均高于專業(yè)學(xué)位(P<0.05)。對(duì)三年制/兩年制學(xué)習(xí)時(shí)間松緊情況，科學(xué)學(xué)位碩士研究生評(píng)價(jià)較專業(yè)學(xué)位寬裕(P<0.01)，社會(huì)實(shí)踐情況方面，兩者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見表2。

2.3教育管理科學(xué)學(xué)位碩士研究生在“教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行情況”、“教學(xué)質(zhì)量”、“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況”等方面滿意度優(yōu)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表3。

2.4培養(yǎng)條件醫(yī)學(xué)科學(xué)和專業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)于“導(dǎo)師對(duì)科學(xué)與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)差別情況”的評(píng)價(jià)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；學(xué)術(shù)研究氛圍和教學(xué)科研條件方面，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見表4。

表1　醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生人口學(xué)特征

表2　科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程情況表

表3　科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理

表4　科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)條件情況表±s)

2.5培養(yǎng)結(jié)果論文選題的課題等級(jí)、論文完成質(zhì)量、第一作者發(fā)表中文核心/SCI文章情況等方面科學(xué)學(xué)位研究生均優(yōu)于專業(yè)學(xué)位研究生(P<0.05)；碩士畢業(yè)后計(jì)劃方面，科學(xué)學(xué)位碩士研究生出國(guó)留學(xué)/攻讀博士意愿低于專業(yè)學(xué)位(P<0.05)，但畢業(yè)時(shí)與本專業(yè)不同學(xué)位類型同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，兩者之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見表5。

表5　醫(yī)學(xué)科學(xué)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)結(jié)果差異情況表

2.6碩士研究生自主選擇學(xué)位類型情況醫(yī)學(xué)碩士研究生自主選擇學(xué)位類型與所在學(xué)位類型總一致性為72.0%，臨床醫(yī)學(xué)一致性僅為69.9%，與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)類型相比較低；進(jìn)一步分析顯示，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生更傾向于選擇專業(yè)學(xué)位。見表6。

表6　碩士研究生自主選擇學(xué)位類型情況表[n(%)]

3　討論

學(xué)位制度是高等教育制度的重要組成部分，是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的尺度，衡量高等教育質(zhì)量的標(biāo)志，也是一個(gè)國(guó)家實(shí)際學(xué)術(shù)力量的體現(xiàn)[1-2]。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，以及人力資源市場(chǎng)需求的變化，醫(yī)學(xué)碩士研究生，尤其是專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)量持續(xù)增加，但其培養(yǎng)質(zhì)量再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，了解醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)具有重大意義。

合理的課程設(shè)置是課程學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果的重要保證，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)[4]。本次調(diào)查研究結(jié)果顯示，專業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)課程設(shè)置的滿意度較低，提示應(yīng)進(jìn)一步研究與借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校的經(jīng)驗(yàn)，完善專業(yè)學(xué)位課程安排。另外，專業(yè)學(xué)位碩士研究生在校期間學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，可以根據(jù)專業(yè)和培養(yǎng)要求適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)年制。專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)以職業(yè)背景、以應(yīng)用性研究為主要特征[5]，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)處于主要地位，適當(dāng)增加專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，以期達(dá)到培養(yǎng)目的。管理工作是保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量重要的一環(huán)[6-7]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的執(zhí)行尚未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，建議適當(dāng)增強(qiáng)教育管理的管控，增加管理的執(zhí)行情況。導(dǎo)師是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵[8]，導(dǎo)師對(duì)科學(xué)和專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃上沒有區(qū)別對(duì)待，可能是導(dǎo)師缺乏區(qū)分科學(xué)與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的意識(shí)，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展指導(dǎo)[9]。在未來的發(fā)展中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生出國(guó)留學(xué)/攻讀博士意愿較科學(xué)學(xué)位高，這可能由于就讀專業(yè)學(xué)位的碩士研究生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，同時(shí)也與沒有區(qū)別培養(yǎng)科學(xué)和專業(yè)學(xué)位碩士研究生有關(guān)。臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生入學(xué)學(xué)位類型與即將畢業(yè)自主選擇學(xué)位類型的一致性較其他醫(yī)學(xué)專業(yè)低，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生更傾向于專業(yè)學(xué)位類型。這與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在工作中經(jīng)常用到專業(yè)知識(shí)技能有關(guān)，專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)能夠提升自己專業(yè)業(yè)務(wù)水平。從上述可知，碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)培養(yǎng)情況滿意度相對(duì)較低，結(jié)果與相關(guān)研究一致[10]。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅體現(xiàn)教育產(chǎn)物的客觀屬性，同時(shí)也受社會(huì)、企業(yè)、政府和其他機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)[11]。本研究從研究生培養(yǎng)過程、教育管理、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)結(jié)果等環(huán)節(jié)對(duì)醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了深入調(diào)查和分析，相關(guān)研究結(jié)果雖然對(duì)于開展醫(yī)學(xué)碩士科學(xué)和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義，但相關(guān)研究結(jié)果尚需在多中心、大樣本的前瞻性人群中開展進(jìn)一步的研究。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[EB/OL].2009[2016-04-14].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

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Investigation and analysis on cultivation situation of medical scientific and professional master’s degree graduate

Wang Chongjian1, Li Yuqian2, Zhou Hao1, Wang Qi1, Li Linin1, Cui Lingling1,Jia Zhengguo3, Sun Changqing1

(1.DepartmentofEpidemiologyandBiostastics,SchoolofPublicHealth,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou450001,China;2.DepartmentofClinicalPharmacology,SchoolofPharmaceuticalScience,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou450001,China;3.DepartmentofManagementoftheGraduateStudentDegree,EducationDepartmentofHenanProvince,Zhengzhou450018,China)

ObjectiveTo explore the cultivation situation of the medical scientific and professional master’s degree graduates, and then provide scientific evidence for the cultivation quality evaluation of medical postgraduate. MethodsThe investigation was executed in 396 medical postgraduates who would graduate in 2015 from the medical college of a university in Henan. ResultsThe research showed that except for participating in social practice and training plan of tutors being not statistically significant(P>0.05), scientific master’s degree graduates in medicine on the curriculum, the construction and implementation of teaching rules and regulations, the quality of teaching, the quality of teaching monitoring, the hierarchy of dissertation topic, the quality of graduation thesis and the first author published in Chinese core/SCI journal were superior to professional master’s degree graduates(P<0.05). However, professional master’s degree graduates were higher than scientific master’s degree graduates in the willingness of study abroad and PHD after graduation(P<0.05). The consistency between self-choice degree type and current degree type was 72.0% in medical graduates, and the clinical medicine with 69.9% of consistency was lower than other medical specialties and tended to professional degree. ConclusionThe cultivation situation of the medical scientific master’s degree graduates are superior to professional master’s degree graduates, and the graduates of clinical medicine tend to choose professional master’s degree.

master of medicine;postgraduate;scientific degree;professional degree；cultivation situation

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014SJGLX104)；

孫長(zhǎng)青，E-mail：suncq@zzu.edu.cn。

G 643

10.3969/j.issn.1004-437X.2016.08.003

2016-02-20)

鄭州大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目(YJSJY201403)；鄭州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014XJGLX010)。