陳華

[摘要]“微課”，顧名思義是一種微型的課堂學(xué)習(xí)方式。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是教師在語文課堂上給學(xué)生提供短小的視頻，一般為5-10分鐘。微課的介入，通過整合時(shí)代背景，整合自然常識(shí)，整合句式訓(xùn)練，整合音頻材料等多個(gè)步驟，能豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語文主動(dòng)性和積極性，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引向深入，使微課成為學(xué)生喜聞樂見的課堂授課形式。結(jié)合微課存在的問題以及利用微課來豐富語文課程資源的探索，達(dá)到豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

[關(guān)鍵詞]微課；學(xué)習(xí)方式；資源整合；高效課堂

微課的出現(xiàn)給新課程下的課堂教學(xué)帶來一種耳目一新的感覺，課堂不再是教師滔滔不絕地講授，學(xué)生機(jī)械地記筆記，實(shí)現(xiàn)了資源的有效整合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

一、微課的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為學(xué)生喜聞樂見的一種課堂授課形式。首先，借助短小的微課，學(xué)生的注意力會(huì)在瞬間被吸引，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，感受到語文課堂的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，微課中的內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了大量的課程資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、具體。教師可以借助微課給學(xué)生呈現(xiàn)很多教材上沒有的信息，使學(xué)生接觸到與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，在微課的幫助下，教師可以對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，從而有利于學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和潛能的充分發(fā)揮。教師的微課可以出現(xiàn)在疑難困惑時(shí)，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)不理解時(shí)，或者是難點(diǎn)無法突破時(shí)……通過微課會(huì)幫助學(xué)生解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生開闊視野，豐富課程資源。這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)更加明確，從而有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、整合時(shí)代背景，讓課堂與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的瞬息萬變，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式漸漸淡出課堂，取而代之的是課程資源與信息技術(shù)的融合。語文教師在整合課程資源時(shí)，要關(guān)注如何把課程內(nèi)容巧妙地通過微課的形式展現(xiàn)出來，內(nèi)容更要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和水平。在微課內(nèi)容的選擇上，教師要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，用具有現(xiàn)代精神的元素和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事和要事，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)逐漸形成國(guó)際性的視野，能夠從一定廣度和寬度去看問題。例如：學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，教師可以在微課中融入當(dāng)今世界局勢(shì)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在和平年代仍有戰(zhàn)火在彌漫，有一些人們正遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛。渴望和平成為生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中所有人的呼聲和渴望。通過這種背景知識(shí)的介紹，會(huì)讓學(xué)生了解文章的寫作背景，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情感。微課中的背景知識(shí)讓學(xué)生了解了時(shí)代發(fā)展的方向和趨勢(shì)，從而激發(fā)了熱愛和平的渴望，展現(xiàn)了微課堂的生動(dòng)和魅力。

三、整合自然常識(shí)，讓課堂生趣盎然

當(dāng)代的小學(xué)生大都過著衣來伸手、飯來張口的生活，對(duì)于生活現(xiàn)象了解得并不多，借助微課，能改變學(xué)生常識(shí)教育貧乏的狀況。為此，教師在語文微課課程資源的選擇中，要關(guān)注學(xué)生身邊的事物，通過學(xué)生身邊的知識(shí)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過這些熟悉的而且是已知的知識(shí)來探究那些未知的知識(shí)。通過身邊的自然常識(shí)來拓展課外知識(shí)，豐富視野，給學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增加課堂的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，教師可以通過微課向?qū)W生介紹一天中不同時(shí)間開放的花。凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花在九點(diǎn)左右開放……教師還可以進(jìn)行拓展，介紹更多的一天當(dāng)中不同時(shí)間開放的花，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。不僅僅是花的生長(zhǎng)很神奇，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察其它的動(dòng)物、植物有什么不同，它們有什么樣的生物鐘，激發(fā)學(xué)生探索大自然，揭秘大自然的興趣。

四、整合句式訓(xùn)練，讓課堂活潑靈動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言。語文知識(shí)博大精深，它反映了中華民族的文化和悠久歷史，也反映了中國(guó)的璀璨文明，想要學(xué)好它并不是一件易事。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積累打好基礎(chǔ)，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在微課中要滲透基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生“知其然，還要知其所以然”，夯實(shí)學(xué)生的語文基本功。他山之石，可以攻玉，教材是提供給我們的經(jīng)典范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，了解范例中的句式特點(diǎn)，并通過模仿練習(xí)掌握一定的習(xí)作技巧。例如：《秋天的雨》一文中有很多優(yōu)美的語句，運(yùn)用了比喻或者擬人的寫作手法，如：黃黃的葉子像一把把小扇子；田野像金色的海洋；橘子、柿子你擠我碰……教師可以通過這些句式的學(xué)習(xí)，拓展更多的有關(guān)句式的練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握更多的句式。如可以出示：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門?！弊寣W(xué)生根據(jù)句子中的句式結(jié)構(gòu)：“ 是一把鑰匙，它打開了 的大門”來進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)提供一些不同的季節(jié)詞匯，并配上相應(yīng)的圖片背景，使學(xué)生融入其中，感受課堂學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在思考中會(huì)寫到“春雨是一把鑰匙，它打開了春天的大門”“信任是一把鑰匙，它打開了友誼的大門”等好句。通過不斷地練習(xí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生的語文基本功扎實(shí)了，潛能得到了開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提高。

五、整合音頻材料，讓課堂異彩紛呈

小學(xué)生由于年齡尚小，注意力的集中時(shí)間比較短，對(duì)于事物的關(guān)注度持續(xù)時(shí)間不是很長(zhǎng)，如果教師總是采用一種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，很快失去學(xué)習(xí)興趣。豐富的課堂學(xué)習(xí)形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上可以目不轉(zhuǎn)睛地觀看課堂教學(xué)內(nèi)容，思維活躍起來。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇豐富的課堂形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在微課中可以給學(xué)生提供音頻、視頻、圖片等材料，讓語文課堂異彩紛呈，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考，在分析中提高能力，實(shí)現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮。例如：學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師可以在微課中增加幾張趙州橋的圖片，使學(xué)生了解趙州橋的外形特點(diǎn)和周圍環(huán)境的美，更要融入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)修建這座橋面臨多大的困難，需要付出多少艱辛，這也是今天這座橋仍有很大影響力的原因所在。又如：學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》時(shí)，教師可以播放電影《侏羅紀(jì)公園》的片段，使學(xué)生可以身臨其境地感受恐龍生活的時(shí)代；學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，通過在微課中展示媽媽每天為他們做的事情——做飯、接送他們、輔導(dǎo)他們寫作業(yè)、幫他們洗衣服等，讓學(xué)生看到媽媽對(duì)于自己的成長(zhǎng)付出了辛苦的勞動(dòng)和汗水，更加熱愛自己的媽媽。豐富的微課內(nèi)容開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高效的語文課堂。

語文教師在借力微課的過程中，也要注意一些問題。首先要注意微課的精心選擇，其次微課的使用不宜過多。微課雖然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，豐富課程資源，但是這并不表明微課在課堂上出現(xiàn)的越多越好。教師要科學(xué)地選擇微課中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好微課的數(shù)量，注重通過微課來傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”“樂學(xué)”。教師只有掌握豐富的語文課程資源，才能夠利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上帶著強(qiáng)烈的興趣和主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)課堂資源的有效整合。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師的理論素養(yǎng)也會(huì)提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究， 2011（10）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint