唐芒果　于翠蘭

摘要：實習(xí)是實踐教學(xué)的最高形式，實訓(xùn)是課堂教學(xué)與實習(xí)之間的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求相匹配的重要保障。采用文獻資料與邏輯分析等方法，分析休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展動因，梳理出實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中必需解決實訓(xùn)內(nèi)容“仿真性”問題、實訓(xùn)項目“單一性”問題、實訓(xùn)環(huán)節(jié)“連貫性”問題等。最后，提出休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)以“項目”為基本單位，以“項目體系-保障體系-考核體系”為整體建設(shè)方案，以“基礎(chǔ)實訓(xùn)-專題實訓(xùn)-綜合實訓(xùn)-職業(yè)培訓(xùn)-崗位培訓(xùn)”為建設(shè)思路的框架與內(nèi)容，為休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：休閑體育專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)體系；實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標的必由之路。實習(xí)、實訓(xùn)與實驗是實踐教學(xué)的主要形式與內(nèi)容，其中實習(xí)是實踐教學(xué)的最高形式，實訓(xùn)和實驗是課堂教學(xué)通往實習(xí)教學(xué)的重要橋梁與必需環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)對于休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)而言其意義尤為重要。這是因為，首先，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以休閑體育產(chǎn)業(yè)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)休閑運動技能指導(dǎo)、休閑體育服務(wù)與管理、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合型和應(yīng)用型體育人才。其次，根據(jù)近幾年《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號）《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高[2013]10號）《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）等文件中的有關(guān)精神，加強高校實踐育人工作，強化實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐育人環(huán)節(jié)，全面提高教育質(zhì)量已成為高等教育的重要政策導(dǎo)向。還有，休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標具有多元化方向的特點，其需要實習(xí)、實訓(xùn)等多種實踐教學(xué)形式才能滿足其培養(yǎng)目標的需要。不難看出，技能型、服務(wù)型、管理型等休閑體育人才是休閑體育專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，傳統(tǒng)單一的“課堂教學(xué)——實習(xí)教學(xué)”形式很難兼顧這種多元化培養(yǎng)方向的教學(xué)要求，這就需要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬實踐教學(xué)的目標定位，彌補實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與形式單一的短板，增設(shè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索多元化的實踐教學(xué)方式，即“課堂教學(xué)——實訓(xùn)教學(xué)——實習(xí)教學(xué)”。簡言之，休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要意義是由休閑體育產(chǎn)業(yè)市場需求、高等教育政策導(dǎo)向以及休閑體育專業(yè)多元化培養(yǎng)目標所決定的。

1.休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

實訓(xùn)是指在學(xué)?？刂频臓顟B(tài)下，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)目標，使學(xué)生在真實或仿真環(huán)境中進行的應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實訓(xùn)教學(xué)具有實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科性、實訓(xùn)過程的完整性和實訓(xùn)條件的常態(tài)性等特點。根據(jù)以上實訓(xùn)概念及特點的闡述，本研究將專業(yè)實習(xí)之外的符合以上概念與特點的專業(yè)實踐教學(xué)活動均納入實訓(xùn)教學(xué)的范疇。近年來，一些體育院校休閑體育專業(yè)的實踐教學(xué)主要還是沿襲了過去的畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、勞動教育和社會實踐等四個環(huán)節(jié)。大多數(shù)的體育院校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案除畢業(yè)實習(xí)以外，專門開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)課程的較少。只有極少數(shù)的體育院校開設(shè)了實訓(xùn)課程或“準”實訓(xùn)課程，有的只是將其納入（不同項目）課外俱樂部活動，有的只是間斷性地依附于具體的專業(yè)實操課程，或分散性地依附于勞動教育、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

目前休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分比重和課時比重偏低。如杭州師范大學(xué)的“專業(yè)見習(xí)”和“實訓(xùn)”的學(xué)分和課時分別占總學(xué)分、總課時的比重明顯偏低。第二，實訓(xùn)教學(xué)的時間設(shè)置不夠靈活。從整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排來看，前三個學(xué)年安排實踐課程教學(xué)的院校較少，主要集中在第四學(xué)年。只有杭州師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院和成都體育學(xué)院每個學(xué)期都安排了專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，其中與實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)形式與內(nèi)容也貫穿于其中。以杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)為例，他們將實訓(xùn)或“準實訓(xùn)”課程穿插于每個學(xué)期之中，主要形式與內(nèi)容包括：（1）每學(xué)期利用一周的時間，安排新生到企業(yè)觀摩、體驗和學(xué)習(xí)，或安排其他年級學(xué)生參加大型賽事的相關(guān)工作；（2）安排體育行業(yè)一線專業(yè)人員與學(xué)生面對面講授與交流；（3）采用“工學(xué)交替”形式，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替式進行實踐訓(xùn)練；（4）“訂單式”專業(yè)技能培訓(xùn)與合作；（5）嘗試采用學(xué)年分段式實踐教學(xué)形式，即“3加l”模式；（6）采用“校企合作”形式，委托企業(yè)針對性培養(yǎng)特殊運動項目的專業(yè)人才，如潛水、滑翔等；（7）建設(shè)戶外拓展、高爾夫、真人cs、健美培訓(xùn)中心等校內(nèi)實訓(xùn)基地。他們在實踐教內(nèi)容、手段與形式的運用方面做出了積極嘗試，取得了良好效果。第三，實訓(xùn)教學(xué)尚處于起步階段。休閑體育專業(yè)作為一個新興專業(yè)，實訓(xùn)教學(xué)框架體系的構(gòu)建尚需一個積累和沉淀的過程?，F(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)課程和內(nèi)容還存在著一些缺憾，因此，構(gòu)建一個科學(xué)合理、層次分明以及符合專業(yè)辦學(xué)規(guī)律的實訓(xùn)教學(xué)體系成為必要。

2.休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展動因

實訓(xùn)教學(xué)是休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容，它在其專業(yè)人才培養(yǎng)目標過程中發(fā)揮著不可替代的作用，究其發(fā)展動因，應(yīng)從休閑體育專業(yè)辦學(xué)不同層面的需要進行分析。

2.1休閑體育產(chǎn)業(yè)市場的需求

“休閑體育專業(yè)學(xué)生復(fù)合型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，決定了他們應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)校以專業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學(xué)思想?！笔聦嵣希蓍e體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、用人單位的需求、休閑體育的發(fā)展趨勢等幾個方面保持著內(nèi)在的統(tǒng)一性，貫穿于其中的是休閑體育專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。休閑體育專業(yè)綜合能力培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，不僅涉及到運動技術(shù)訓(xùn)練、休閑體育理論等，還涉及到休閑體育服務(wù)、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實踐，既有休閑體育基礎(chǔ)知識、休閑體育基本技能方面的要求，還有休閑體育專業(yè)技能的要求。這就對其實踐教學(xué)與其專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)聯(lián)性提出了更高的要求，自然而然，實訓(xùn)教學(xué)成為不可或缺的選擇。休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標是面向休閑體育產(chǎn)業(yè)市場運動技術(shù)指導(dǎo)、體育服務(wù)、經(jīng)營管理的一線，其工作崗位需要的是與其對應(yīng)的專業(yè)綜合能力。因此，應(yīng)側(cè)重綜合實踐動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。不同階段與不同類型的實訓(xùn)教學(xué)能夠有效加強學(xué)生專業(yè)技能、操作能力、溝通能力、表達能力的綜合運用，彌補其他實踐教學(xué)形式的薄弱之處，切實提升專業(yè)綜合能力。因此說，加強實訓(xùn)教學(xué)是休閑體育產(chǎn)業(yè)市場對其專業(yè)人才的需要。

2.2體育學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的需要

從國家中長期教育政策上來看，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》“第七章，高等教育”中提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（第十九條）”“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模（第二十二條）”“第十一章，人才培養(yǎng)體制改革”中提出“開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效（第三十二條）”?！督逃筷P(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高[2013]10號）將實踐教學(xué)體系中的實習(xí)、實訓(xùn)、實驗教學(xué)以及社會實踐列為本科教學(xué)評估的重要內(nèi)容與指標。在“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍”中的審核項目“培養(yǎng)過程”中，“實踐教學(xué)”作為重要的審核要素，相對應(yīng)的審核要點包括：（1）實踐教學(xué)體系建設(shè)；（2）實驗教學(xué)與實驗室開放情況；（3）實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）的落實及效果”。

從最新出臺的政策上看，2015年11月16日，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部三部門聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號），特別提出“加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達到30%以上，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機制”。由此，在國家高等教育本科專業(yè)教學(xué)政策導(dǎo)向背景下，各體育院校開始對體育學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)進行改革，一方面對實踐教學(xué)體系（實踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等）進行調(diào)整，一方面加大實踐課程（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等課程）的比例。這勢必要求按照實踐教學(xué)規(guī)律與政策要求重組實踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)形式。從縱向上看，不同形式的專業(yè)實踐教學(xué)貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段，實訓(xùn)教學(xué)即成為重要的選擇形式；從橫向上看，不同模塊的實踐課程可以按照不同層次、不同類型、不同特點進行重新整合，包括實驗課程、實訓(xùn)課程、實習(xí)課程等。所以說，加強實訓(xùn)教學(xué)是體育學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的內(nèi)在需要。

2.3休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標多元化的需要

休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標多元化主要表現(xiàn)為培養(yǎng)方向的多元化，該專業(yè)培養(yǎng)方向可分為：（1）技能型休閑體育人才，包括健身俱樂部的健身教練、（單項）休閑運動俱樂部專業(yè)教練、社區(qū)場館運動指導(dǎo)人員等；（2）服務(wù)型休閑體育人才，包括大型運動場館體育休閑娛樂服務(wù)人員、高檔涉外酒店康樂部技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)人員、運動休閑中心技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)人員等；（3）管理型休閑體育人才，包括健身俱樂部經(jīng)營與管理人員、大型體育場館服務(wù)與管理人員、各類休閑體育產(chǎn)品企業(yè)經(jīng)營管理人員等。休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就業(yè)平臺是休閑體育產(chǎn)業(yè)市場，“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是其人才培養(yǎng)的主要特征。

不同形式實訓(xùn)教學(xué)對休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)能夠起到不可替代的作用?！捌髽I(yè)所需的應(yīng)用型人才是指在企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事實踐操作的技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！痹凇案叻抡妗睏l件下不同階段或不同模塊下實施的實訓(xùn)教學(xué)可以提升學(xué)生不同層面的實踐能力，有效改善過去單一的“課堂教學(xué)——實習(xí)教學(xué)”的實踐教學(xué)線路，可以制定和實施循環(huán)的和多目標的“課堂教學(xué)——實訓(xùn)教學(xué)①——實訓(xùn)教學(xué)②——實訓(xùn)教學(xué)③——實習(xí)教學(xué)”實踐教學(xué)線路。在這個實踐教學(xué)周期內(nèi)，實習(xí)教學(xué)因其性質(zhì)、特點和諸多條件限制很難達到這一要求，而只有形式靈活的實訓(xùn)教學(xué)才能夠滿足這種“循環(huán)性和多元性”的實踐教學(xué)要求。

3.休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的關(guān)鍵問題

3.1實訓(xùn)內(nèi)容的“仿真性”問題

休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在高仿真的工作環(huán)境下，運用休閑體育理論知識、運動技能以及解決問題的實際能力得到專業(yè)訓(xùn)練與提高。這就要求實訓(xùn)的素材選擇盡量接近真實，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的分析、決策與動手操作的過程，還要模擬真實的工作環(huán)境。明確實訓(xùn)目標，由學(xué)生根據(jù)已學(xué)的專業(yè)理論與方法，自行提出解決問題的整體方案。在這樣“高仿真的模擬環(huán)境”下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效提高學(xué)生的實踐能力。因此，實訓(xùn)內(nèi)容是否具有“真實感”而不流于“書本化”是其中的關(guān)鍵問題之一。

3.2實訓(xùn)項目的“單一性”問題

實訓(xùn)項目是以技能模塊為單位開發(fā)與設(shè)置的，不同專業(yè)技能模塊開發(fā)不同的實訓(xùn)項目。那么，休閑體育專業(yè)綜合能力的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容就是由橫向的多個“單一性”實訓(xùn)項目組成，而不是“綜合實訓(xùn)項目”。顯而易見，“單一性”實訓(xùn)項目的教學(xué)可能具有單純化、局部化和碎片化的傾向。以專業(yè)綜合能力實訓(xùn)為主導(dǎo)，解決綜合實訓(xùn)項目設(shè)計，以及提出綜合實訓(xùn)項目遴選指標體系成為擺在面前的重要問題。在設(shè)計與實施綜合實訓(xùn)項目過程中，力求全面考慮到“項目代表性、技術(shù)先進性、項目綜合度、項目實用性、可操作性”等重要指標，力求使實訓(xùn)教學(xué)接近真實的工作情景。

3.3實訓(xùn)環(huán)節(jié)的“連貫性”問題

從實訓(xùn)環(huán)節(jié)上看，不同階段、不同類型的實訓(xùn)教學(xué)很難保持一定的“連貫性”。在實訓(xùn)教學(xué)的整個周期中，一方面應(yīng)避免實訓(xùn)項目重復(fù)交叉的現(xiàn)象，另一方面應(yīng)避免實訓(xùn)項目脫節(jié)的現(xiàn)象。這要求我們既要考慮實訓(xùn)項目的獨立性和離散性，又要考慮實訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接與遞進關(guān)系，使整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)成為一個有機整體，這是一個難點問題，也是一個關(guān)鍵問題。由此可知，在休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，應(yīng)在實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)過程中，科學(xué)、合理、靈活地設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以保證實訓(xùn)環(huán)節(jié)的“連貫性”，以保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進行。

4.休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的思路與內(nèi)容

4.1休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的思路

實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是確保休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果的前提和條件。由以上論述可知，建立科學(xué)合理的實訓(xùn)教學(xué)體系既要遵循培養(yǎng)方案的目標要求，還要貼近工作崗位的現(xiàn)實要求，并給予學(xué)生充分的自我設(shè)計與自我實現(xiàn)的空間，實訓(xùn)教學(xué)體系的制定力求與休閑體育產(chǎn)業(yè)市場人才需求保持一致。基于此，本研究以“項目（或模塊）”為基本單位，從整體上提出“項目體系-保障體系-考核體系”的建設(shè)方案，并對項目體系提出“基礎(chǔ)實訓(xùn)-專題實訓(xùn)（專項技能）-綜合實訓(xùn)（核心技能）-職業(yè)培訓(xùn)（各類職業(yè)資格證書培訓(xùn)）-崗位培訓(xùn)（校企合作）”的建設(shè)思路。其具體思路為：

第一，確定基礎(chǔ)實訓(xùn)項目。休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案主要有“技能型”“服務(wù)型”和“管理型”三種人才培養(yǎng)目標與定位。圍繞這些培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)其休閑體育產(chǎn)業(yè)市場上所需的“通用技能”以滿足用人單位的需要。

第二，設(shè)計專題實訓(xùn)項目。圍繞休閑體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各類專項技能設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，如可以圍繞時尚運動項目技術(shù)、健身休閑指導(dǎo)、休閑娛樂活動組織與安排等進行專題實訓(xùn)。也可以對“技能型”“服務(wù)型”和“管理型”技能模塊向下延伸或拓展各自的專題實訓(xùn)內(nèi)容。

第三，創(chuàng)新綜合實訓(xùn)項目。以休閑體育專業(yè)的核心技能為重點，以多元化就業(yè)崗位所需要的多項技能為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)就業(yè)平臺中可能用到的系列的“技能模塊組別”。在模擬仿真的環(huán)境下綜合運用前面涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)理論、通用技能、專項技能等。

第四，參加職業(yè)培訓(xùn)項目。不同階段、不同類型、不同形式的實訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段。積極參加各類職業(yè)資格證書培訓(xùn)項目（主要指校外）可以彌補校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的不足，更加有利于學(xué)生實踐能力的提高。

第五，爭取崗位培訓(xùn)項目。利用學(xué)校與實習(xí)實訓(xùn)單位的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢和實踐機會，積極爭取各種長短期到企業(yè)鍛煉的機會，特別是在各類“校企合作項目”中踴躍報名參加，如健身俱樂部到校招聘兼職健身教練等。

4.2休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容

休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系是一個結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)體系，包括實訓(xùn)教學(xué)項目體系、實訓(xùn)教學(xué)保障體系和實訓(xùn)教學(xué)考核體系及其包含的各子體系。其中，實訓(xùn)教學(xué)項目體系是體系建設(shè)中的重點內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4.2.1項目體系建設(shè) 項目體系建設(shè)主要包括基礎(chǔ)實訓(xùn)、專題實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、校企合作等項目的開設(shè)。每完成一組項目的實訓(xùn)教學(xué)之后，即進入下一組項目的實訓(xùn)教學(xué)。每一組項目的實訓(xùn)教學(xué)也可以采取分散式、循環(huán)式、間歇式的方式進行，不必拘泥于固定的模式與程式，這也是與實習(xí)教學(xué)的重要區(qū)別之處。休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目體系如表1所示。

4.2.2保障體系建設(shè) 保障體系建設(shè)主要包括編寫實訓(xùn)教材、建設(shè)實訓(xùn)中心（或?qū)嵱?xùn)基地）和制定實訓(xùn)管理制度。首先，在編寫實訓(xùn)教材時，除了編寫紙質(zhì)版實訓(xùn)教材以外，還要考慮實訓(xùn)教材的數(shù)字化教學(xué)資源的配套問題。根據(jù)“技能型”“服務(wù)型”和“管理型”人才的培養(yǎng)規(guī)律，主動與軟件開發(fā)公司或體育產(chǎn)品企業(yè)合作，開發(fā)和編寫具有仿真性、集成化、智能化的數(shù)字化教材。實訓(xùn)教材的編寫體例應(yīng)與專業(yè)教材有所區(qū)別，并非按照學(xué)科體系的縱向邏輯線索編寫，可以按照以實訓(xùn)項目（或技能模塊）的橫向集成思路編寫。編寫人員中既要有高水平休閑體育專業(yè)的理論教師參加，更要有體育行業(yè)該領(lǐng)域工作一線的資深從業(yè)人員參加，相互配合，取長補短。其次，在建設(shè)實訓(xùn)中心（或?qū)嵱?xùn)基地）時應(yīng)著重考慮兩個方面的問題，一是加強市場調(diào)研，及時了解休閑體育產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展動向，保證實訓(xùn)中心建設(shè)的先進性。二是發(fā)揮實訓(xùn)中心的獨特優(yōu)勢，提高各類體育器材與設(shè)備的利用率。最后，應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)機構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理規(guī)定、教學(xué)實施流程、教學(xué)質(zhì)量控制等實訓(xùn)管理制度建設(shè)。

4.2.3考核體系建設(shè) 考核體系建設(shè)主要包括校內(nèi)考核實施與校外職業(yè)認證。在校內(nèi)考核中為了保證教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，必需按照既定的考核方案進行，考核方案應(yīng)包括考核目的、考核點、考核標準、考核形式與方法，重點突出專項技能和綜合技能的考核標準。充分利用校外各類體育行業(yè)職業(yè)資格證書的權(quán)威認證，客觀評價學(xué)生的專業(yè)成績與職業(yè)技能，促進實訓(xùn)教學(xué)的有效實施。

5.休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的制約因素

休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，受到諸多因素的影響。其中，實訓(xùn)教學(xué)理念因素、市場變化因素、師資隊伍素質(zhì)因素是休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的主要制約因素，具體變現(xiàn)為三方面。

5.1實訓(xùn)教學(xué)理念因素

受傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)觀念的影響，認為實習(xí)與實訓(xùn)區(qū)別不大，實習(xí)教學(xué)可以全方位代替實訓(xùn)教學(xué)，否定了實訓(xùn)教學(xué)的獨特優(yōu)勢與教學(xué)效果。固守傳統(tǒng)的“課堂學(xué)習(xí)——實習(xí)”陳舊觀念，即堅持學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后直接進入實踐教學(xué)的最高階段，中間缺少實訓(xùn)教學(xué)的過渡與適應(yīng)，容易造成學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)非所用”的思想。

5.2市場變化因素

休閑體育產(chǎn)業(yè)市場的需求是其專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的基石和出發(fā)點。其市場對人才需求的變化直接影響到實訓(xùn)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與組成，因此，市場需求的變化必然要求實訓(xùn)教學(xué)體系做出相應(yīng)的變化。

5.3師資隊伍素質(zhì)因素

具有較高實踐教學(xué)水平的師資隊伍是實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的前提條件。長期以來，偏重課堂講授淡化實踐教學(xué)的陳舊觀念導(dǎo)致了專業(yè)教師隊伍整體實踐教學(xué)能力不高，加之許多專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)歷，普遍存在學(xué)歷水平高而實踐能力不強、學(xué)術(shù)水平高而動手能力較弱的現(xiàn)象，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。

6.結(jié)語

總之，休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)休閑體育產(chǎn)業(yè)市場急需的體育人才具有重要意義。休閑體育專業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)能夠在課堂教學(xué)與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之間形成良性循環(huán)，有利于專業(yè)實踐教學(xué)中各個環(huán)節(jié)與層次的銜接與完善。應(yīng)該認識到，休閑體育專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的實質(zhì)就是其專業(yè)辦學(xué)探索與實踐的過程，最終目標是培養(yǎng)能夠滿足社會和市場需求的應(yīng)用型休閑體育人才。