張繼元

摘 要：為更好地培養(yǎng)從事臨床服務的高級護理人員，不斷滿足社會發(fā)展對醫(yī)學護理的要求，高等職業(yè)院校要加強對護理實訓教學課程的優(yōu)化程度。本文結合醫(yī)學護理專業(yè)對人才的需求特點，對目前國內高職院校護理實訓教學的現狀進行分析，并結合護理實訓教學中存在的問題有針對性地提出了改善建議。

關鍵詞：高職護理；實訓教學；教學改革

中圖分類號：R47；G712 文獻標識碼：A

一、高職護理專業(yè)實訓教學現狀分析

1.高職護理實訓考核形式不合理

國內高校針對理論課程的考核都有一套成型的評判標準，但針對實訓項目的考核目前仍無法實現系統(tǒng)化的評定。在高職院校的課程體系中實訓環(huán)節(jié)考核分數所占比例較少是導致學生對實踐環(huán)節(jié)不重視的主要原因，因此推進優(yōu)化護理實訓課程考核制度是實現技能型人才培養(yǎng)的重要手段。在護理實訓考試的安排上部分院校仍開展如同理論課程考試一樣的考核方法，只對學生的實踐結果進行評定，這就使得學生在進行護理實訓的學習時只注重結果而忽視了規(guī)范化動作的學習。

2.高職護理實訓教學內容不相符

目前國內高職院校護理專業(yè)的教學重點仍以護理階段的基本操作規(guī)范為主要內容，但其中很多操作手法在實際的應用過程中已經被新興的護理方式取代。因此，為了使學生可以在畢業(yè)之后能夠實現與實際工作的平穩(wěn)接軌，就需要教師不斷根據護理專業(yè)的發(fā)展脈絡更新教學內容。但在筆者對高職護理實訓的教學方式進行調研時發(fā)現，目前高校教學仍以教師為主體，普遍以教師示范，學生模仿為主要授課方式，這就使得學生在學習的過程中缺少充分思考的機會，無法充分掌握實訓中的要點，不能養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。

3.高職護理實訓教學條件不達標

隨著社會發(fā)展的日益加快，醫(yī)療設備的更新換代也正進行較快更迭，然而反觀國內高職院校的實訓設備與實際工作崗位中使用的醫(yī)護設備仍存在較大差距，這就導致學生實訓之后仍無法在工作單位中進行實際應用，使得學生在護理實訓的課程上興趣不高。此外，在護理實訓設備的管理上也存在諸多問題，高職院校護理專業(yè)通常沒有制訂完備的管理制度和操作流程，使得實訓基地權責指派不明確，造成了實訓設備使用時間短和利用效率不高等問題的存在。

二、高職護理專業(yè)實訓教學優(yōu)化建議

1.優(yōu)化高職護理專業(yè)考核方法

在對高職院校護理專業(yè)學生的學習水平進行考核時應優(yōu)化傳統(tǒng)的教學考評方法，不能僅將學習結果作為評判學生學習效果的重點，而是需要將專業(yè)實訓的全過程細化，將每一個操作規(guī)范都作為檢測考點，以促進學生專業(yè)技能的全面化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。此外，在考核的過程中應側重于對學生系統(tǒng)化護理能力及靈活化護理思維的評價，從細微處幫助學生養(yǎng)成專業(yè)護理意識，增強學生的責任意識與護理意識，全面提高學生的實際動手操作能力，使學生善于靈活處理工作中遇到的突發(fā)狀況。

2.優(yōu)化高職護理專業(yè)教學方法

對教學方法的優(yōu)化直接關系到護理實訓的教學成果，因此得到了高校一線教育工作者的普遍重視，在實際教學過程中可以采用案例分析、角色扮演、方法啟發(fā)和情景教學等多種教學方法幫助學生更好地掌握實訓要點，在實際學習中讓每一個學生都可以親身參與到學習過程中來，顯著提升護理實訓課程的教學效果。

3.優(yōu)化高職護理專業(yè)實訓基地

為了保證學生可以在護理實訓的過程中接觸到更多醫(yī)護設備，同時又考慮到高職院校投入資金的能力有限的現狀，可以通過校企合作的方式搭建實訓基地，實現對高職院校醫(yī)護設備的優(yōu)化升級。實訓基地的搭建可依托學校和企業(yè)的共同資源，實現對學生專業(yè)技能和綜合素質的聯合培養(yǎng)，顯著提高護理專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

三、結束語

高職院校的教學重點是培養(yǎng)應用型的高級技能人才，因此實訓教學作為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的有效措施顯得尤為重要。高職院校應不斷改革自身教學方式，調整不合理的考評制度，在最大限度上優(yōu)化實訓基地硬件條件，以提升護理實訓課程的教學效果及人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

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