羅嘉玲

摘 要：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)將是大勢所趨，國內(nèi)外對高校教育模式的革新都做了充分研究與探索。目前，我國還存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊與課程體系不完善等問題，而改革與創(chuàng)新就需要做到改變傳統(tǒng)觀念、構(gòu)建新機制、發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用、完善人才培養(yǎng)模式以及加強師資隊伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校改革與發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而全方位提升高校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)出更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的優(yōu)秀人才，為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展提供保障。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才的主要教育機構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)。加強對高校教學(xué)模式的改革有助于建立更新、更科學(xué)、更高效的教學(xué)模式，為培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才創(chuàng)造有利條件。

一、國內(nèi)外研究概況

1.國內(nèi)研究進(jìn)展

我國有著悠久的教育歷史，在長期的教學(xué)實踐中積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著時代的發(fā)展，我國的教育體制也需要不斷改革并向前推進(jìn)。目前，我國的高校教學(xué)制度主要采用學(xué)分制，雖然較為系統(tǒng)，但仍存在一些問題。

2.國外研究進(jìn)展

國外對高校教學(xué)管理的研究通常從教學(xué)管理機構(gòu)、教學(xué)制度、教學(xué)計劃與課程以及教學(xué)方法入手分析，一般不重視對教學(xué)管理體制的研究。以西方發(fā)達(dá)國家為例，目前它們的教學(xué)管理方法主要包括：高校的教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置以及其職責(zé)劃分、學(xué)分制教學(xué)管理制度以及學(xué)院制的研究。

二、高校教學(xué)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

不同的教學(xué)模式因環(huán)境不同存在不同的內(nèi)在組合方式，如果內(nèi)在的組合方式一直處于活躍的狀態(tài)，那么教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但目前，我國高校的教學(xué)模式組合非常僵化，并且各教學(xué)模式被大量孤立，使得教學(xué)要素未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣的局面對于教師和學(xué)生來說都是不利的。

2.教學(xué)方法老舊

時代的發(fā)展速度早已超過了高校教學(xué)改革的速度，目前大多高校所采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的講課、板書、提問、練習(xí)，雖然已經(jīng)有很多高校開始重視結(jié)合實踐教學(xué)，但總體來講，高校的教學(xué)方法依然顯得非常陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程體系不完善

一個是對知識的過分細(xì)分，因現(xiàn)行的課程一般都按照專業(yè)分類，而有些專業(yè)被拆分得過于狹窄，教學(xué)的內(nèi)容在劃分上也過于細(xì)致，導(dǎo)致所有課程都只強調(diào)自身的完整性，忽視了整體的關(guān)聯(lián)；另一方面，這種劃分導(dǎo)致學(xué)生對知識了解的單向性和刻板性，對知識沒有全面客觀的了解，也難以完全掌握。

三、高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

1.改變教育觀念

現(xiàn)代教育的理念是培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)理念是培養(yǎng)實干型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的其中一個難題便是轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整教學(xué)思路。

理論教學(xué)對于學(xué)生了解和掌握知識技能具有重要意義，理論是前人根據(jù)實踐總結(jié)出來的科學(xué)的規(guī)律，因此掌握了理論就更容易應(yīng)對實際問題，所以完全拋棄理論教學(xué)顯然不符合現(xiàn)代形勢的教育觀念[1]。但目前的問題在于我國高校過分重視理論教學(xué)，限制了學(xué)生的思維。不管是培養(yǎng)素質(zhì)型人才還是創(chuàng)新型人才，采用理論結(jié)合實際的教學(xué)方式都是改善這一教育現(xiàn)狀的最基本解決途徑。

2.構(gòu)建新型人才培養(yǎng)機制

新型人才培養(yǎng)機制應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價語選拔機制，激勵學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭意識。構(gòu)建新型人才培養(yǎng)機制的主要方法在于：予以創(chuàng)新型人才積極評價和充分尊重；突出對創(chuàng)造性特征的認(rèn)同；重視理論結(jié)合實踐教學(xué)，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的力度；建立起具有彈性的，并且是以人為本的教育制度。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要客觀保障。最主要的目標(biāo)在于廢除“一考定終身”的制度，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。

3.發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用

可以借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，實現(xiàn)課程的綜合化、平臺化、多樣化以及彈性化。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵方法在于發(fā)揮課堂的教學(xué)主導(dǎo)作用[2]，建立符合學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律并能夠充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的新教學(xué)課程體系。

第一，對課程理念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從學(xué)校實際情況出發(fā)，對教學(xué)課程的理念進(jìn)行革新，加強自身的課程意識，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。各高校都應(yīng)充分吸收自然科學(xué)或人文社會科學(xué)的最新成果，與時代接軌，跟進(jìn)科學(xué)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生走在科學(xué)和研究的最前沿，開拓其視野，擴展其思維。

第三，均衡設(shè)置課程。應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行人文教育，促使自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的相互融合，在培養(yǎng)學(xué)生人文社會科學(xué)精神的同時還要加大對學(xué)生創(chuàng)新精神和思想品德的塑造[3]。

第四，建立寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)在課堂上采用更加靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

4.完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須結(jié)合實踐，絕不能在脫離了實踐活動的情況下獨立存在，因為純粹的理論學(xué)習(xí)會限制并禁錮學(xué)生的思維。但由于實踐過程中學(xué)生往往會遇到較多的未知狀況，這樣就加強了學(xué)生對知識的理解，并啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。推進(jìn)理論教學(xué)結(jié)合實踐的人才培養(yǎng)模式，重視專業(yè)實習(xí)和實驗教學(xué)方法，強調(diào)社會實踐，將更多的精力集中在實踐教學(xué)方面，建立并完善當(dāng)前高校的教學(xué)體系，這些將是高校提升自身教學(xué)能力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。

高校需要建立具有創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)平臺，促進(jìn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了改變自身觀念以外，加大對教學(xué)器材的投資也是非常重要的。例如，新建并更加頻繁地使用計算機室、電教室、物理實驗室、化學(xué)實驗室等。

5.加強師資隊伍建設(shè)

教師是提升高校人才培養(yǎng)能力的重中之重，教師是教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，教師的作用在于傳道、授業(yè)、解惑，教師也是影響學(xué)生觀念、思維和人生態(tài)度最重要的因素。所有這一切設(shè)想、對教學(xué)改革的創(chuàng)意，都需要得到教師的認(rèn)可并付諸實踐，否則全部都是空談。由此可知，加強師資隊伍建設(shè)的重要性。加強教師隊伍的建設(shè)，并不僅限于傳統(tǒng)意義上的加強教師的專業(yè)知識水平和職業(yè)素養(yǎng)，為了更加適應(yīng)新的、復(fù)雜的、高要求的經(jīng)濟環(huán)境和社會形勢，應(yīng)加強對高校教師思維的開拓，改變教師的思想，只有這樣，才能實施所有的教學(xué)改革措施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

四、結(jié)語

高校的培養(yǎng)目標(biāo)一定要轉(zhuǎn)變，否則將越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。改革教學(xué)模式、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)機制、發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用并完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前我國高校的首要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵 華.現(xiàn)代教育理念下我國高校教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].高教學(xué)刊，2015（15）：73-74.