于強(qiáng)靜+張帝

摘 要：《土地管理學(xué)》是研究土地關(guān)系和土地利用管理活動(dòng)規(guī)律行的科學(xué)。它的產(chǎn)生滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。筆者采用搜集資料、調(diào)查分析的研究方法來研究《土地管理學(xué)》這門課程的內(nèi)容、授課形式、考核制度等方面所存在問題，得出的主要結(jié)論有：（1）土地管理學(xué)的教材內(nèi)容更新和補(bǔ)充不及時(shí)。（2）土地管理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過于單一。（3）土地管理學(xué)課程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。（4）《土地管理學(xué)》考核制度和方式不統(tǒng)一。針對(duì)以上問題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：土地管理學(xué)；問題；對(duì)策

一、引言

《土地管理學(xué)》是地理科學(xué)重要課程之一，也是管理學(xué)的重要分支學(xué)科。不少學(xué)者對(duì)土地管理學(xué)這門課程的不同方面進(jìn)行了探討?！锻恋毓芾韺W(xué)》是一門與土地政策聯(lián)系密切的學(xué)科，土地政策的變化將會(huì)引起《土地管理學(xué)》課程內(nèi)容的改變或者補(bǔ)充，研究《土地管理學(xué)》存在的問題及對(duì)策有利于健全與完善該門課程的體系，對(duì)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和制定完善《土地管理學(xué)》課程考核制度等方面有重要的指示意義。

二、《土地管理學(xué)》課程存在的問題

（一）土地管理學(xué)的教材內(nèi)容更新和補(bǔ)充不及時(shí)

如今多數(shù)高校中所用的《土地管理學(xué)》教材是2009年由葉公強(qiáng)主編的第二版教材，距今有七年之久，教材里的數(shù)據(jù)是2007年之前的數(shù)據(jù)，并不能很好地反映我國(guó)土地利用等方面的現(xiàn)狀，特別是第二次土地調(diào)查以來，我國(guó)有關(guān)土地的各種數(shù)據(jù)都發(fā)生了變化，另外我國(guó)不斷頒布各種土地政策，如2015年3月1日實(shí)施的《不動(dòng)產(chǎn)登記暫行條例》等等。 《土地管理學(xué)》的教材內(nèi)容若得不到及時(shí)的更新和補(bǔ)充，學(xué)生則沒有辦法直觀具體的去了解國(guó)家土地利用現(xiàn)狀，更沒有辦法做到很好地與國(guó)際接軌[1]。教材中所介紹到的調(diào)查和測(cè)量技術(shù)方法，設(shè)備儀器都比較落后，有待更新。

（二）土地管理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過于單一

首先，現(xiàn)代教學(xué)的方法莫過于幻燈片放映結(jié)合教師講解的形式，課程設(shè)計(jì)略顯簡(jiǎn)單，土地管理學(xué)這門課程有著較強(qiáng)的理論性和政策性，單純放映純文字、缺乏圖片的幻燈片會(huì)讓學(xué)生視覺疲勞，再加之學(xué)生難以接受和消化藥枯燥的理論知識(shí)，由此看來，該門課程的教學(xué)效果有待提高。

其次，該門課程和其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系不夠緊密，《土地管理學(xué)》作為地理學(xué)中的一門重要課程，土地利用與全球變化相互影響而共同作用于人類生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。

（三）土地管理學(xué)課程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

《土地管理學(xué)》是一門對(duì)實(shí)踐要求比較高的課程，比如說計(jì)算機(jī)制圖、土地測(cè)量等都需要學(xué)生親身實(shí)踐之后才能更加清晰透徹的掌握其理論與方法。缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很可能與社會(huì)聯(lián)系脫軌。這樣一來，學(xué)生雖然擁有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)但缺乏實(shí)踐能力，就會(huì)限制其創(chuàng)造思維而不能成為合理的應(yīng)用型人才[2]。

三、建議與對(duì)策

（一）及時(shí)更新和補(bǔ)充教材內(nèi)容

在《土地管理學(xué)》這門課程中，應(yīng)及時(shí)跟緊國(guó)家政策的步伐，讓學(xué)生充分了解國(guó)家土地政策的走向，并傳播新的教學(xué)思路和教學(xué)方法不斷吸收和最新的科研成果和方法，采用最新的土地調(diào)查數(shù)據(jù)以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，并提高教學(xué)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

另外，應(yīng)該在保留原有課程傳統(tǒng)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)之外還要多添加新的現(xiàn)代的觀念和思想[3]，這樣能使土地管理學(xué)這門課程既不丟失原有的特色又能使其跟緊時(shí)代的步伐。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生成為課堂的主角

首先，在幻燈片教學(xué)的方法情況下，可以組織學(xué)生參與課堂討論，學(xué)生可以選擇場(chǎng)景自導(dǎo)自演，大家進(jìn)入各自角色，這樣學(xué)生能充分地了解掌握該課題的理論和方法。

最后，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中采用Blend learning理論的微課以豐富教學(xué)方法。Blend learning理論的微課是一種即傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性生動(dòng)的實(shí)踐是理論知識(shí)不再枯燥同步自學(xué)可提高學(xué)習(xí)效率。

（三）建立實(shí)驗(yàn)室并聯(lián)系長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地

首先，由于土地管理學(xué)這門課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這就要求學(xué)生在掌握科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備測(cè)量和制圖等基本的技能。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)3S技術(shù)和測(cè)量技術(shù)的方法的掌握能力，使學(xué)生接近具有或具有從事外業(yè)的資格。

四、結(jié)論

《土地管理學(xué)》課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)及考核方式都存在著一些問題，如課程體系不完善、課程設(shè)計(jì)不合理和考核方式單一等。針對(duì)諸多的問題，在課程體系方面，一方面更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課程設(shè)計(jì)方面，合理安排理論講授和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；另外，微課和學(xué)科競(jìng)賽有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生過人的膽識(shí)，培養(yǎng)大批合格的新型應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仁成，邵亞，高崇輝."土地管理學(xué)"課程中的全球變化教育[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2011，02：0103-0106.

[2]別敦榮.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[J].清華大學(xué)教育研究，2009，30（4） ：95-101.