張文濤

[摘 要]預防醫(yī)學教學是大專教育機構教育教學活動中的重要組成部分，科學、有效的課堂教學活動對增加學生醫(yī)療知識儲備，增強其疾病預防意識和自我保護能力，提高其科研創(chuàng)新能力和臨床實踐能力等均具有重要意義。但現階段，我國許多大專預防醫(yī)學教學過程中均存在許多問題，課堂教學效果不理想，嚴重阻礙新課改背景下該學科教學進展。本文主要從目前我國大專預防醫(yī)學教學現狀及其主要問題出發(fā)進行分析，探討新時期背景下大專預防醫(yī)學教學改革的有效教學策略，望對以后的教學實踐提供些許指導和幫助。

[關鍵詞]大專；預防醫(yī)學；教學現狀；改革思路

近年來，隨著新課程改革在我國各級教育機構中的不斷深入和推廣，醫(yī)學教學活動逐漸受到越來越多人的關注和重視，其中尤以大專預防醫(yī)學教學更為明顯。預防醫(yī)學是臨床醫(yī)學中的一門重要課程，有效的課堂教學可幫助學生樹立正確的預防醫(yī)學觀念，培養(yǎng)和發(fā)展其臨床實踐能力。但目前我國許多大專預防醫(yī)學教學中仍存在忽視與實踐工作融合、學時數不足、教學方法單一以及學生學習興趣不高等多種問題，教學現狀堪憂。本文筆者收集了多項教研資料和相關文獻報道，探討了新課改背景下大專預防醫(yī)學教學改革的具體對策，現論述如下。

一、選擇適當教學教材，優(yōu)化課程設置

當前環(huán)境下，我國許多大專預防醫(yī)學教學中所用的教材均為專業(yè)學生教材的壓縮版，知識更新較慢，其教材內容大多已與實際工作脫節(jié)，甚至落后于現代社會發(fā)展，如新興行業(yè)、疾病預防、新型領域健康危害等，再加上目前許多大專學校中的預防醫(yī)學教學學時較少，無法滿足學生課堂學習需求，整體教學效果不佳。

面對以上這種情況，大專學校需與時俱進，選擇適當的預防醫(yī)學教材開展課堂教學活動，并優(yōu)化課堂設置，合理分配學時，保證學生課堂學習時間，增強其學習效果。首先，大專學校需根據社會對醫(yī)療水平及其操作技術的需求，充分結合學生的實際學習情況，選擇適當的預防醫(yī)學教材。同時，在適宜條件下也可組織基層衛(wèi)生機構中的高職稱醫(yī)務人員或專業(yè)教師緊跟衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展步伐，依據社會經濟、文化、衛(wèi)生需求以及臨床工作特點合理設置教學內容（如突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理辦法、臨床預防服務等），編著符合學校課堂教學的教材并投入到實際教學過程中。其次，對于預防醫(yī)學教學內容繁多、學時不足的情況，教師需主動向教務處提出“增加學時數”的申請，并優(yōu)化課程設置，有目的地將預防醫(yī)學教學內容分為兩部分，即必修和選修，前者包括衛(wèi)生統(tǒng)計學、預防醫(yī)學總論和流行病學，后者包括營養(yǎng)膳食、健康教育等。

二、革新課堂教學方法，增強學生預防醫(yī)學觀念

在以往傳統(tǒng)的大專預防醫(yī)學課堂教學中，教學內容枯燥，教師均采用單一、固定的“授-受”填鴨式或滿堂灌的教學方法，課堂氛圍死氣沉沉，且?guī)熒g缺乏有效的互動交流，學生學習興趣不高，預防醫(yī)學觀念薄弱，整體教學效果不理想。

對于以上這種課堂教學問題，預防醫(yī)學學科教師在實際教學過程中需及時革新教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，增強其預防醫(yī)學觀念。首先，教師在教學過程中可采用現場式或討論式教學，例如專題小組辯論、問題小組討論等，營造和諧、良好的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂教學的積極性，使其全身心地投入到課堂學習中來，且此種新型教學方法還可實現預防醫(yī)學、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的交互溝通，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，增強課堂教學效率等均具有重要作用，教學效果事半功倍。其次，在預防醫(yī)學課堂教學中，教師可以教學內容為基礎，充分利用多媒體技術制作教學課件，通過向學生展示新聞、案例或圖片等多樣化信息資料，拓寬知識面，增強學生對課堂教學內容的理解和記憶，提高其學習效果和知識應用能力。

三、重視師資隊伍建設，提高教師教學水平

就目前情況來看，我國許多大專預防醫(yī)學的實踐教學中，部分教師教學業(yè)務不熟練、工作責任心不強、教學水平不高，同時由于教師科研工作繁忙，每位教師所指導的學生較多，導致課堂教學效果不佳，影響實踐教學的有效性。

現階段，隨著社會市場經濟和教育事業(yè)的快速發(fā)展，大專預防醫(yī)學實踐教學也給任課教師提出了更高的工作要求。首先，教師不僅需要具備豐富的基礎性專業(yè)知識與實踐技能，還需樹立全新、正確的學習觀念，平時積極參與課外學習活動，投入到“終身學習”行業(yè)，拓展自身知識學習領域，以滿足課堂實踐教學需求。其次，教師在實際教學中需轉變以往的教學觀念，充分尊重學生的課堂主體地位，同時利用多種教育資源，積極探索并革新教學方式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識及其發(fā)現問題、解決問題的能力，增強課堂教學質量。再次，教師需具備工作責任心與敬業(yè)精神，明確自身的課堂地位，在實踐教學中發(fā)揮課堂主導作用，引導學生了解和掌握科學知識，鼓勵其獨立思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，增強學習效果。

總之，目前我國許多大專預防醫(yī)學教學過程中仍處在諸多問題，整體教學效果不理想。針對這種情況，在新課程改革背景下大專學校需重視并加強校內師資隊伍建設，提高教師的綜合素質和教學水平，并選擇適當的課堂教學教材，優(yōu)化課程設置，滿足學生對課堂教學學時的需求，同時教師還需及時革新課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，增強其預防醫(yī)學觀念，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]曹玉青，徐生剛，王庭瑞，等.臨床醫(yī)學專業(yè)?？茖W生預防醫(yī)學教學現狀及改革思路[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012，30（22）：56-57.

[2]王知非，吳浩.臨床醫(yī)學專業(yè)學生對預防醫(yī)學教學認識的現狀和思考[J].實用預防醫(yī)學.2012，19（10）：1594-1595.

[3]雷春萍.基于臨床醫(yī)學?？茖W生基層公共衛(wèi)生服務崗位能力培養(yǎng)的預防醫(yī)學課程內容改革研究初探[J].科學咨詢：科技·管理.2015，（27）：69-70.