擺英梅

[摘 要]幼兒園狠抓常規(guī)教育，是因為常規(guī)教育是幼兒園的一項重點工作。幼兒的常規(guī)習(xí)慣其實是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！庇變簳r期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。《綱要》中也明確指出：應(yīng)根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的常規(guī)。

[關(guān)鍵詞]常規(guī)；幼兒教育；常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)

可見科學(xué)的、符合新的教育觀念的常規(guī)教育是幼兒教育中不可缺少的部分，它是各項教育教學(xué)活動開展的保證，對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。那么，如何才能培養(yǎng)幼兒好的常規(guī)習(xí)慣呢，就小班的常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱挠^點：

首先，幼兒有了良好的常規(guī)習(xí)慣，那么幼兒園的教育教學(xué)活動才能有序地進行。對于每一位幼兒來說特別是小班的幼兒，一定要給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們理解常規(guī)，以耐心說服和表揚為主正面引導(dǎo)幼兒，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，促進其身心健康的發(fā)展。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標(biāo)，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。

一、觀察班級幼兒的個性， 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

在一日活動中，我采用各種方法對幼兒進行指導(dǎo)，讓幼兒明確一日活動過程中不同的活動常規(guī)要求。如：上課、游戲、區(qū)域、加餐等活動時一定保持安靜，下課在教室里可以走動但絕不能跑，戶外拿玩具必須按指定的路線走，蕩秋千不能蕩的很高，及時告訴他們危險所在等，不僅避免了幼兒出現(xiàn)意外傷害的紀(jì)律性，也約束了幼兒不正確的做法，使孩子們逐步熟悉快樂的幼兒園生活。另外， 要想讓剛?cè)雸@的孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經(jīng)常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，老師與孩子之間要相互問好，那么我會抱一抱或親一親孩子，夸一夸他們對老師有禮貌，來到幼兒園不哭不鬧，是個懂事的好孩子……這樣，老師與孩子之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。同時，老師要取得孩子的信任，必須正確對待每一位孩子，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子，高興時對孩子犯的錯誤視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭受大人的批評，這是對孩子不公平的，班里的每位教師對孩子的態(tài)度和教育要一致。如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰都不聽，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，我們老師要經(jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。

二、利用兒歌、故事及教育圖片內(nèi)容來增強幼兒良好習(xí)慣的意識

孩子們都非常喜歡聽故事，我便利用一些兒歌內(nèi)容、故事情節(jié)來教育幼兒。如：為培養(yǎng)孩子形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，我每天堅持讓孩子帶干凈的小手帕。在平時，我經(jīng)常會對孩子們說：“小朋友們，請把你們的小手帕拿出來，我們和小手帕來做游戲吧！”有些孩子會高興地拿出小手帕，而有的就會低頭不語，怎樣才能讓孩子們天天帶好小手帕呢？我想通過家長提醒孩子每天堅持帶上干凈的手帕，這得到了家長的支持。另外，有些孩子總是不能養(yǎng)成飯前洗手的還習(xí)慣，于是我通過講《好習(xí)慣》的故事，讓幼兒了解了有些小伙伴飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，強化了孩子們飯前洗手的意識，這樣，孩子們不但聽故事時很認(rèn)真，而且對于內(nèi)容也會有非常深刻的印象，大家以后互相監(jiān)督，飯前洗手的常規(guī)也得到了很大的提高。又如培養(yǎng)幼兒加餐的常規(guī)，加餐前我給幼兒念兒歌："小朋友，來吃飯，坐端正，手扶碗。小筷子，本領(lǐng)大，吃飯夾菜全靠它。不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。"等，總之，這就需要老師不斷的提醒，反復(fù)訓(xùn)練，常規(guī)則會自然生成。

三、要多鼓勵、正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光之處。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。 對班上的每個孩子我們都盡量鼓勵他們，從不打擊孩子的自信心，不隨意當(dāng)眾批評某幼兒，保護孩子的隱私，對稍有進步的幼兒全班點名表揚。善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，孩子在點滴的鼓勵中感受到老師對自己的重視與關(guān)心，才能成長得更快！對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。習(xí)慣除了日常抓、反復(fù)抓外，還必須針對一段時間出現(xiàn)的問題重點抓。如小班幼兒放玩具，總是隨便亂放，這時老師就要做示范并提出要求：先收自己面前的，再幫別人收。再如，在進行區(qū)域活動時，出現(xiàn)打鬧追跑、無規(guī)則意識的亂玩玩具時，那么老師共同就孩子這一問題制定統(tǒng)一要求及制度，一旦孩子們再次出現(xiàn)此現(xiàn)象，立即停玩一次，在一段時間的練習(xí)后，幼兒能夠清楚的知道不守規(guī)則就沒有游戲的自由的道理，不用老師時刻監(jiān)督也能有序的開展區(qū)域活動。當(dāng)然，他們有時也會遺忘，這時我會馬上提醒、指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。時間一長，在一般情況下，幼兒都能保持良好的常規(guī)習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。

常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學(xué)會根據(jù)孩子的特點，在一日活動開展有趣的教育教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)"做力所能及的事"的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。