王欣

摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展，是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。從開展地理教學(xué)研究的能力、地理教學(xué)的專業(yè)能力、地圖和地理圖表教學(xué)的運(yùn)用能力、地理空間思維的培養(yǎng)能力四個(gè)方面，研究中學(xué)地理教師的能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教師；能力素養(yǎng)；地理教學(xué)；中學(xué)地理

中圖分類號(hào)：G421；G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0040-01

隨著新課程理念的推行，學(xué)校教育格外重視能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因而對地理教師提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)地理教師要注重專業(yè)化發(fā)展。提高地理教師的能力，是教師教育追求的目標(biāo)，是提高地理教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。地理教師的能力素養(yǎng)，泛指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用的各種能力。本文就中學(xué)地理教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行探究，旨在為促進(jìn)中學(xué)地理教師能力的提高提供相關(guān)策略。

一、開展地理教學(xué)研究能力

中學(xué)地理教師置身于生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，面臨教學(xué)改革的前沿，有開展教學(xué)研究的得天獨(dú)厚的條件。積極進(jìn)行地理教學(xué)研究，既可以提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)能力提高，又可以改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師要有科學(xué)研究的意識(shí)。地理教師要有意識(shí)地在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)和解決問題，使自己的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，透過表面探究本質(zhì)。第二，在地理教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)理論和教學(xué)方法是否適合自身特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性，必須要拿到實(shí)踐中去驗(yàn)證。通過在教學(xué)活動(dòng)中嘗試和開展教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，可以獲得最新的教學(xué)思路。第三，經(jīng)常進(jìn)行批判性反思，提升教師的實(shí)踐智慧。要敏銳地捕捉教學(xué)實(shí)踐中的閃光點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，通過及時(shí)整理、加工和再創(chuàng)造，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和有針對性的實(shí)踐方案。一般來說，地理教師可以通過實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐操作、實(shí)踐反饋三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思。

二、地理教學(xué)的專業(yè)能力

地理教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力，一般包括研讀和運(yùn)用地理教材的能力、地理教學(xué)方法的運(yùn)用能力。第一，研讀和運(yùn)用地理教材的能力。地理教材的研讀和運(yùn)用是一種研究性、開放式的教學(xué)行為，需要地理教師認(rèn)真分析地理教材的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次，靈活把握教材特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)情，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、修正。第二，地理教學(xué)方法的運(yùn)用能力。地理教學(xué)方法有其學(xué)科特征，以地圖教學(xué)法為代表的地理教學(xué)方法都具有濃厚的地理色彩。同時(shí)，地理教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)新的特征，人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等全球熱點(diǎn)問題都是地理科學(xué)研究的重要方向，要有相應(yīng)的教學(xué)方法與之匹配。在地理教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探討地理熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的綜合能力。

三、地圖和地理圖表教學(xué)的運(yùn)用能力

地圖是地理學(xué)科教學(xué)獨(dú)特的“語言”，在表達(dá)地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系、時(shí)間的變化和發(fā)展等方面具有不可替代的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間能力。第一，注重圖文結(jié)合。地理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖中的顯性和隱性信息，把各種地理要素一一落實(shí)到地圖上，再分析它們的內(nèi)在聯(lián)系，并預(yù)測其發(fā)展趨勢。通過圖文結(jié)合，形成圖文一致的系統(tǒng)知識(shí)。第二，突出讀圖能力。讀圖和析圖時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由形象思維到抽象思維、由單要素到多要素進(jìn)行思考。有了正確的讀圖思維方式，才能探索出地理規(guī)律，挖掘出其內(nèi)涵，把抽象化的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的地圖，并且通過地圖，讓地理知識(shí)生動(dòng)再現(xiàn)。

四、地理空間思維的培養(yǎng)能力

地理空間能力，一般包括空間想象能力、空間定位能力、空間分析能力、空間綜合思維能力等。第一，構(gòu)建地理空間概念。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，探討學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過程、空間概念構(gòu)建的方法、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系；結(jié)合地理學(xué)科本身特點(diǎn)，探討空間概念的構(gòu)建方法，掌握空間信息提取、處理和分析的策略。第二，地理原理的圖形化。地理原理指地理要素的分布、特點(diǎn)、成因、聯(lián)系和變化。許多地理原理往往超出部分學(xué)生的理解范圍，若單純依靠教師的語言進(jìn)行描述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往效果不佳。而借助圖形進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀清晰的圖形，可以降低學(xué)生讀圖的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信，有利于提高學(xué)生的地理空間思維能力。

五、結(jié)束語

總之，地理教師的能力是順利完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作的必要保障。中學(xué)地理教師應(yīng)該具備以下四個(gè)方面的能力素養(yǎng)：開展地理教學(xué)研究的能力、地理教學(xué)的專業(yè)能力、地圖和地理圖表教學(xué)的運(yùn)用能力、地理空間思維的培養(yǎng)能力。新課程實(shí)施以來，地理教師的能力得到了很大程度的提高，但仍須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索與研究。作為地理教師，要注重學(xué)習(xí)新課程理念，提高地理理論素養(yǎng)，注重案例學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化反思性學(xué)習(xí)。通過更新教育理念，變革教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長。

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