汪弟虎

摘 要： 閱讀各種課外書籍不但能鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果，而且能開展學(xué)生智力，培養(yǎng)多種能力。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，怎樣才能從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并使之成為一種良好的讀書習(xí)慣呢？作者認(rèn)為這與教師的指導(dǎo)、班級(jí)的讀書氛圍、家庭的讀書環(huán)境及家長(zhǎng)的課外閱讀密不可分。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 氛圍營(yíng)造 興趣激發(fā) 方法指導(dǎo) 共同體

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。閱讀各種課外書籍是獲取知識(shí)的重要手段，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀不但能鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果，而且能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)多種能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。怎樣才能從低年級(jí)就培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀興趣，并使之成為一種良好的讀書習(xí)慣呢？我認(rèn)為教師的指導(dǎo)、班級(jí)的讀書氛圍、家庭的讀書環(huán)境及家長(zhǎng)的課外閱讀指導(dǎo)都對(duì)孩子的閱讀興趣有至關(guān)重要的作用。那么，如何及早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我嘗試開展了一系列活動(dòng)，以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)我將積累的經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

一、營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，本學(xué)期一開學(xué)，為了使書香充滿教室，首先我向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)推薦一些適合一年級(jí)孩子的讀物。如《上下五千年》、《安徒生童話》、《七只小羊和狼》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。低年級(jí)段的孩子對(duì)童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，可是剛升入一年級(jí)的學(xué)生，由于不識(shí)字，學(xué)生閱讀速度慢，因此在課堂上教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀。必要時(shí)可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，至于他們要讀什么版本可以根據(jù)自己的水平自由選擇。另外，我又從網(wǎng)上查閱到一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生，讓孩子在圖像與文字的合奏中感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。其次，我向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角，以解決學(xué)生沒有書讀的矛盾。最后，精心設(shè)計(jì)激勵(lì)性課外閱讀的語言，引起學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)報(bào)刊。

二、激發(fā)濃厚的課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身課外閱讀，才能把課外閱讀當(dāng)做他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書海中。然而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說識(shí)字量較少，閱讀能力較弱，僅僅營(yíng)造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。其次，小學(xué)生的課外閱讀興趣必須建立在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣?！毙W(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中，如有學(xué)生獲得學(xué)校（或更高級(jí)別）的讀書征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)部門進(jìn)行大張旗鼓的表彰，就會(huì)使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。

三、指導(dǎo)簡(jiǎn)明的課外閱讀方法

閱讀是心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出，給孩子適合的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)，課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程其實(shí)就是課外閱讀方法探索的過程。許多小學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會(huì)讀書，這樣才能有所獲得。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個(gè)性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開的，那么如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？如培養(yǎng)一年級(jí)孩子的默讀能力，由一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，在這一過程中需要老師不斷鼓勵(lì)，同學(xué)間相互評(píng)比才會(huì)掌握得更快些。又如培養(yǎng)孩子讀書做記號(hào)的習(xí)慣，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用實(shí)物投影給孩子們示范。在示范時(shí)針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)教給孩子們一些最簡(jiǎn)單的方法，如用波浪線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用三角符號(hào)標(biāo)出有疑問的地方；最后還要想一想你知道了什么？每當(dāng)孩子們拿著書過來問我時(shí)，我只是讓他們繼續(xù)讀，反復(fù)讀，在真正讀不懂時(shí)才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其義自見”的道理。

四、構(gòu)建和諧的課外閱讀共同體

課外閱讀共同體的建構(gòu)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，特別是對(duì)思考性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的促進(jìn)作用。這個(gè)共同體由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)組成。為了使學(xué)生讀書，自己首先要讀書，讀學(xué)生喜歡讀的書，這樣既給學(xué)生以榜樣示范，又為與學(xué)生交流讀書心得并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)，要求學(xué)生和父母一起讀書，在與父母一起讀書的過程中，孩子感受到家長(zhǎng)的支持和閱讀的快樂，其閱讀習(xí)慣也得到家長(zhǎng)的督促。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)興趣；播種一個(gè)興趣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。低年級(jí)的語文教師應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段閱讀指導(dǎo)課的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文是“隴原名師”專項(xiàng)教育研究課題《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對(duì)策研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GSGB[2015]MSZX152）的階段性成果之一。