羅曉林

摘 要： 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特點，盡可能地達到因材施教的目的。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以有效促進學(xué)生生活實踐能力及解決問題能力的提升。作者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力和生活實踐能力。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以有效提升學(xué)生的生活實踐能力。而生活化教學(xué)的實施，要求教師在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透一些生活化的教學(xué)，促進學(xué)生生活能力的提高。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在很多問題。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，分析在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

中國的教育體制，從傳統(tǒng)的科舉考試制度開始，就已經(jīng)是應(yīng)試教育體制。從根本上講，傳統(tǒng)的科舉考試制度，是應(yīng)試教育體制的前身。近年來，我國不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育模式，但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，直接導(dǎo)致素質(zhì)教育的實施收效甚微。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)存在很多問題，主要如下。

1.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往是將教學(xué)的重點和難點放在提高學(xué)生的計算能力、解題能力上，提高學(xué)生的考試成績成為教師教學(xué)的核心。但是，很多教師在教學(xué)中，卻忽視了學(xué)生的生活實踐能力的培養(yǎng)，從而使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，在日常生活中不懂得如何運用，導(dǎo)致大量“高分低能”的學(xué)生出現(xiàn)。這是一種不合理的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不符合當(dāng)前國家和社會對人才的需求和希望。

2.忽視學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這個道理想必絕大部分教師都是明白的。但是在課堂教學(xué)中，很多教師卻難以實現(xiàn)學(xué)生主體地位培養(yǎng)的教學(xué)模式。絕大部分教師的教學(xué)，都是以自身的經(jīng)驗為核心，實施自己覺得不錯的教學(xué)模式。對于不同的學(xué)生，往往都是采取同樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段。這樣的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位缺失，長期處于被動接受知識的地位，嚴(yán)重影響學(xué)生探索知識的興趣和熱情，也影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

3.教師的教學(xué)手段比較落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，但是由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，這些教師在實際課堂教學(xué)中難以運用創(chuàng)新的教學(xué)手段，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不足，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到極大的制約，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又好又快發(fā)展，也不利于新課程改革的實施和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，立足于教學(xué)內(nèi)容，通過將生活化的問題和課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的生活實踐能力。從根本上講，生活化教學(xué)是對眾多典型的案例分析總結(jié)的基礎(chǔ)之上形成的，可以促進學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進學(xué)生理論聯(lián)系生活，提高綜合素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣形成生活化的教學(xué)模式呢？

1.創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說：環(huán)境造就人。環(huán)境對于人的性格、道德及行為的影響是極大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。所謂生活化的教學(xué)環(huán)境，是指學(xué)生和教師生活于其中，并受到其影響的內(nèi)部因素和外部因素的整合，可以是物質(zhì)環(huán)境，也可以是精神環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以將日常生活中的一些情境化的東西帶入課堂教學(xué)中，通過營造生活化的教學(xué)情境和教學(xué)氣息，達到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。

2.明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和思想，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的確立，有利于提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的探索能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有很多積極意義。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中，會提出自己在日常生活中遇到的不懂的問題，教師通過解答，讓學(xué)生明白很多生活中的道理和原理，從某種層面上提高學(xué)生的生活實踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生活實踐能力，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中懂得觀察，善于觀察，通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的生活現(xiàn)象；通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多生活中的數(shù)學(xué)知識。久而久之，學(xué)生的觀察能力增強了，總結(jié)能力增強了，分析和解決問題的能力也增強了。

4.運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在信息技術(shù)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段，營造生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，將生活化的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示出來，不斷提高學(xué)生的生活實踐能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，達到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的，促進學(xué)生生活實踐能力的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]美國數(shù)學(xué)科學(xué)資金來源特別委員會.美國數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1986.