李忠芳

摘 要：在大部分音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)欣賞是不可或缺的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞課可以很好地開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力，所以小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住主體，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)效率；音樂(lè)欣賞

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是至關(guān)重要的，也是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地增長(zhǎng)他們的音樂(lè)見(jiàn)識(shí)，也可以提高他們的審美能力，可是就目前來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。對(duì)于音樂(lè)欣賞，他們有的只是聽(tīng)聽(tīng)流行音樂(lè)，而大部分音樂(lè)欣賞課都變成了聽(tīng)音樂(lè)課，這就使其本質(zhì)發(fā)生了改變，這種模式單一、教學(xué)方法陳舊的音樂(lè)欣賞課造成許多學(xué)生對(duì)這門課沒(méi)有太大興趣，課堂效率也低。那如何才能有效扭轉(zhuǎn)這種局面能呢？

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)專業(yè)過(guò)于重視

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)之中，是否能夠掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能也是其教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，而一些老師的教學(xué)方式是讓學(xué)生學(xué)唱，這樣做的目的是通過(guò)這種學(xué)唱的方式，來(lái)使學(xué)生能夠很好地掌握音樂(lè)知識(shí)。但以這種方式教學(xué)，那音樂(lè)的專業(yè)性就難免會(huì)被老們過(guò)分強(qiáng)調(diào)，這樣就使音樂(lè)學(xué)習(xí)變成了以唱歌為手段來(lái)掌握技巧的過(guò)程。這種教學(xué)方法對(duì)教師而言，是方便了他們的教學(xué)，但是這樣就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣。所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，最好是能讓他們?nèi)ヱ雎?tīng)，而不是一味地去強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。

2.注重以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

就目前來(lái)看，很多老師的教學(xué)模式就是一味地去給學(xué)生灌輸知識(shí)，在這種方式下，學(xué)生們大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?，而是以老師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種欣賞模式下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就是老師觀點(diǎn)的翻版。

3.對(duì)音樂(lè)的本體缺乏關(guān)注

當(dāng)前的音樂(lè)欣賞課還有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是把音樂(lè)欣賞當(dāng)成一門課外拓展的課，對(duì)音樂(lè)背后的人物事跡，老師們總是不厭其煩地進(jìn)行介紹，他們認(rèn)為這樣做可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣?？汕∏∠喾吹氖牵瑢W(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容關(guān)注度變多了以后，就失去了對(duì)音樂(lè)本身的欣賞，這實(shí)際上改變了音樂(lè)的本體，失去了這門課本來(lái)要達(dá)到的目的。

二、提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，音樂(lè)教育是以審美為主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和創(chuàng)造力，最后達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。以往的音樂(lè)教學(xué)里，音樂(lè)欣賞課只是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌而已，然后讓學(xué)生去分析樂(lè)曲的力度、情緒、旋律，枯燥無(wú)味。這樣使學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位，教學(xué)效果可想而知。

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，需要教師去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而激發(fā)興趣也要與音樂(lè)欣賞本來(lái)目的結(jié)合起來(lái)。但過(guò)度地去激發(fā)，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣。此外，激發(fā)的方法不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法理解音樂(lè)欣賞的本體，無(wú)論是采用哪種方式去激發(fā)，都要教師結(jié)合音樂(lè)作品的特點(diǎn)和韻律加以摸索。

2.注重主體，開(kāi)發(fā)多元化學(xué)習(xí)

教育生態(tài)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課程改革的核心任務(wù)是改變兒童學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生如何獲得終生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師都知道學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是指導(dǎo)，但在實(shí)際當(dāng)中，教師是主導(dǎo)沒(méi)錯(cuò)，但學(xué)生是主體就是虛，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，往往是學(xué)生聽(tīng)老師講，這種方式，就好比把學(xué)生當(dāng)做容器，即使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有興趣，也是建立在被動(dòng)的基礎(chǔ)之上，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師得因材施教，因人而異。

3.抓住本體，適時(shí)學(xué)科滲透

學(xué)音樂(lè)欣賞要應(yīng)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)學(xué)習(xí)，一切教學(xué)方法都是通過(guò)音樂(lè)這一藝術(shù)情感的，用鮮明的韻律，節(jié)奏、優(yōu)美的和聲等等來(lái)表達(dá)情誼，就能有效的接觸到學(xué)生的感情中樞，震撼他們的心靈，去滲透和激發(fā)他們的情感世界。

音樂(lè)欣賞教學(xué)講究的是，善于分析，去找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生更有積極性，更有創(chuàng)造性。

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