汪虹

摘 要：英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試寫作項(xiàng)目的改革要求英語(yǔ)寫作教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，讓寫作教學(xué)更具科學(xué)性和合理性，使學(xué)生的讀、寫能力得到均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；改革；啟示；調(diào)整

寫作是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的必考項(xiàng)目。自《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱（2004年新版）》實(shí)施以來(lái)，寫作項(xiàng)目一直由作文寫作和便條寫作兩類題型組成。直到2015年8月，高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室發(fā)布了《關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱“《說(shuō)明》”），寫作項(xiàng)目的題型才出現(xiàn)了調(diào)整。毫無(wú)疑問(wèn)，寫作項(xiàng)目的改革會(huì)給英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)一系列變革，使教師對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓教學(xué)朝著更合理的方向發(fā)展。

一、《說(shuō)明》對(duì)寫作項(xiàng)目的調(diào)整

根據(jù)《說(shuō)明》，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的寫作項(xiàng)目會(huì)有如下調(diào)整。

考試題型：取消了便條寫作，僅保留作文寫作。

測(cè)試要求：不再局限于根據(jù)所給題目及具體要求寫一篇200個(gè)單詞左右的說(shuō)明文、議論文或記敘文。作文題里新增了圖表或閱讀材料，要求學(xué)生根據(jù)材料寫一篇200個(gè)單詞左右的作文。

分值比重：總分值由25%減至20%。

從調(diào)整后的寫作項(xiàng)目可以看出，今后學(xué)生要在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的寫作部分取得高分，不僅要有較高的寫作能力，還要有較強(qiáng)的閱讀能力。學(xué)生只有先看懂和理解作文題中的材料，才能抓住寫作要點(diǎn)，寫出一篇符合題目要求的高水平作文。而那些閱讀能力較差的學(xué)生則會(huì)因?yàn)椴荒芾斫馑o材料的內(nèi)容，其作文多半會(huì)脫離材料的主旨，寫出偏題的作文。寫作項(xiàng)目作如此大的調(diào)整，無(wú)疑會(huì)給英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)有益的啟示。

二、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試寫作項(xiàng)目改革對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

1.課程設(shè)置的調(diào)整

大部分高校的英語(yǔ)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)寫作”課程和“英語(yǔ)閱讀”課程。兩門課程往往有其各自的教學(xué)目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，“英語(yǔ)寫作”課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)寫作課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解遣詞造句、段落發(fā)展、謀篇布局、文稿格式等寫作基本方法，使他們理解英語(yǔ)寫作的基本成文規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)的寫作知識(shí)，根據(jù)不同的寫作要求，完成不同文體的寫作任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)階段達(dá)到30分鐘內(nèi)完成200詞左右的說(shuō)明文和議論文的寫作且內(nèi)容較充實(shí)；高級(jí)階段達(dá)到60分鐘內(nèi)完成400詞左右的說(shuō)明文和議論文的寫作且內(nèi)容充實(shí)，具有一定的深度和廣度。同時(shí)，此階段的學(xué)生還需具有文章摘要、讀書報(bào)告、論文寫作、報(bào)道評(píng)論的創(chuàng)作性寫作能力，以為其未來(lái)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)?！坝⒄Z(yǔ)閱讀”課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀有關(guān)文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等各種題材的文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀策略和技巧，在提高其閱讀速度和理解能力的同時(shí)，提高其語(yǔ)感能力和批評(píng)鑒賞能力，最終能自如地閱讀英文報(bào)紙、雜志或廣告。

改革后的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)寫作項(xiàng)目要求英語(yǔ)寫作教學(xué)要注重學(xué)生讀、寫能力的均衡發(fā)展，基于此，可以將“英語(yǔ)寫作”課程和“英語(yǔ)閱讀”課程進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)成“英語(yǔ)讀寫”課程。在此課程里，教師可以將兩門課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，學(xué)生在英語(yǔ)寫作能力提高的同時(shí)，也注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，以讀、寫相結(jié)合的方式讓學(xué)生的寫作能力和閱讀能力均得以提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)“英語(yǔ)寫作”課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整首先體現(xiàn)為寫作課程和閱讀課程教學(xué)內(nèi)容需融會(huì)貫通。寫作課上可使用閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，譬如引入閱讀課程的閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，一方面留意和記憶文章中詞、句的地道表述方法，訓(xùn)練學(xué)生以地道英語(yǔ)進(jìn)行寫作的能力；另一方面以閱讀文章為范文進(jìn)行仿照寫作，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作中的篇章布局能力，寫出結(jié)構(gòu)合理、邏輯清楚的文章。

此外，改革后的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)寫作項(xiàng)目要求學(xué)生根據(jù)作文題里的閱讀材料先寫一段關(guān)于材料的摘要，再進(jìn)行寫作，如此一來(lái)，摘要寫作的重要性得到凸顯。因此，在寫作教學(xué)中要添入摘要寫作教學(xué)內(nèi)容，加大摘要寫作的教學(xué)力度，讓學(xué)生了解摘要寫作由以下兩個(gè)主要步驟構(gòu)成。

步驟一：閱讀。閱讀是摘要寫作的第一個(gè)步驟，也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。只有仔細(xì)閱讀原文材料，才能抓住材料的大意，寫出符合要求的摘要。在此步驟里，學(xué)生需要在原文中找出與中心思想關(guān)系最密切的部分，還要做一些簡(jiǎn)單的筆記，如把關(guān)鍵詞、句和內(nèi)容摘抄在筆記本上，以準(zhǔn)備之后的摘要寫作。

步驟二：寫作。摘要寫作不是對(duì)原文詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌和重新編排，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行寫作。并且，原文中的細(xì)節(jié)、例子、描述以及一些繁冗的句子都應(yīng)酌情刪減，最后寫出的摘要在長(zhǎng)度上不能超出原文的三分之一，在內(nèi)容上要簡(jiǎn)明扼要、用詞精準(zhǔn)且忠于原文的中心意思。

3.教學(xué)方法的調(diào)整

從“英語(yǔ)寫作”課程的教學(xué)目標(biāo)可以看出，此課程以交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是書面交際應(yīng)用能力，使學(xué)生能在日常活動(dòng)和未來(lái)職業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中開(kāi)展較為流暢的書面交流。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂上應(yīng)大量運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，貫穿以學(xué)生為中心的原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生寫作知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的同時(shí)，注入人文因素，全方位提高學(xué)生的寫作水平。

具體說(shuō)來(lái)，可以將該課程劃分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一：講解——明確不同階段的寫作要求。環(huán)節(jié)二：運(yùn)用 ——教師幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和總結(jié)，學(xué)生將所學(xué)理論用于實(shí)際寫作中，教師檢查學(xué)習(xí)情況。環(huán)節(jié)三：思考——對(duì)課上寫作練習(xí)進(jìn)行及時(shí)討論，讓學(xué)生勤于思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)四：動(dòng)筆——在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課 堂、課后的寫作練習(xí)。環(huán)節(jié)五：點(diǎn)評(píng)——對(duì)上次學(xué)生的作業(yè)或范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。

以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，靈活多樣地展開(kāi)教學(xué)方法的調(diào)整。譬如，在動(dòng)筆環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生為中心，除了讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫作，還可讓他們以口頭表達(dá)的形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從口頭到筆頭都參與寫作訓(xùn)練；在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)， 不僅僅是教師一人對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也要參與點(diǎn)評(píng)，以師生互評(píng)、生生互評(píng)的形式對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總而言之，英語(yǔ)寫作教學(xué)方法的調(diào)整就是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作、交流溝通，切實(shí)提高其英語(yǔ)寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試寫作項(xiàng)目的改革極大地提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革水平，讓英語(yǔ)寫作教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，使寫作教學(xué)更具科學(xué)性和合理性。

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