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設(shè)計有效活動 強(qiáng)化道德體驗

2016-10-08 05:59陳莉
教書育人·教師新概念 2016年9期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)多媒體情境

陳莉

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出,本課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參加的各種主題活動游戲或其他實踐活動。因此,正確理解品德課程活動性特征,根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計實踐活動,可以提高品德課教學(xué)的實效性和引導(dǎo)力,有助于強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗。

一、課前活動,有備而來

“不打無準(zhǔn)備之仗”。要想提高課堂效率,就要做好充足的準(zhǔn)備,學(xué)生事先感受了解內(nèi)容,觀察搜集有關(guān)的資料,并帶著收獲和問題進(jìn)入課堂,為課上活動、體驗做好準(zhǔn)備。

二、活動導(dǎo)入,引生入境

良好的開端是成功的一半。上課伊始,設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的活動,以“情”入境,以“思”入境,以“趣”入境,能很好地發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊、激勵功能。恰當(dāng)?shù)剡\用“猜謎語”“講故事”“看動畫”“最強(qiáng)大腦”“挑戰(zhàn)高手”等活動形式,可以讓學(xué)生積極主動地投身到課程的學(xué)習(xí)中來。如課前,教師和學(xué)生親切交流:“你們知道今天是幾月幾日嗎?今天可是個重要的日子,是某某的生日,讓我們一起祝他生日快樂……”并捧出精心準(zhǔn)備的生日蛋糕,在全體學(xué)生合唱的生日歌中給這位同學(xué)“鄭重”地過一個生日?!斑^生日”對在場的每一個人來說都是激動興奮的,喚起了所有人的生活經(jīng)歷,在這種溫馨的情境中,親情、友情的感念徐徐鋪開。再現(xiàn)生活場景,喚醒學(xué)生心靈深處的情感,引起感情上的共鳴,從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗。

小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好奇心,教師在教學(xué)的過程中一定要充分了解學(xué)生的心理特點。教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境,實現(xiàn)多媒體情境教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)資源、影音資料等,將聲、光、色等很好地結(jié)合在一起,大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過程中使用多媒體播放學(xué)生比較喜歡的動畫內(nèi)容課件,將教學(xué)重點設(shè)計成課件利用多媒體展現(xiàn)出來,集中學(xué)生注意力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如,在進(jìn)行品德與生活的教學(xué)中,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個拾金不昧的情境,將拾金不昧的故事制作成一個卡通動畫模式,在課堂中播放給學(xué)生看,教師針對創(chuàng)設(shè)的情境提出幾個問題,學(xué)生看完情境動畫后進(jìn)行分組討論,并派各組代表回答問題。通過這個情境的設(shè)計,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,在使學(xué)生學(xué)到知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、植根生活,活動感悟

有效的品德活動的主題應(yīng)該源于學(xué)生的生活實際,課堂上要充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生生活實際存在的問題,讓學(xué)生在活動中感悟素材,激活親身體驗,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。課堂情境的設(shè)置通過模擬實踐來實現(xiàn),課堂情景設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生將知識應(yīng)用到真實的生活中,提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。真實的情境往往在人們生活實踐中客觀存在,而虛擬的情境一般是人們出于某種需求而創(chuàng)設(shè)。眾所周知,知識一般都是從生活中積累而來,所以在課堂中教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時必須要了解學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,將學(xué)生的知識與實際生活結(jié)合起來。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中必須從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓能夠在課堂情景中找到生活的影子,感受實際生活中的知識,使學(xué)生更好地感知情境,同時調(diào)動學(xué)生對已有知識的應(yīng)用和對生活經(jīng)驗的鞏固,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。比如《品德與生活》教材形式的選擇充分考慮了農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實需求,但是教材中仍然有一些情境無法與農(nóng)村實際生活相吻合,這時就需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境來提高吻合度,將真實情境和虛擬情境完美地結(jié)合起來優(yōu)化課堂情境,消除學(xué)生對情境的陌生感,使課堂更加接近學(xué)生的實際生活,更有助于顯著提高學(xué)生的情感體驗,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的“馬路”情境,在采訪完交警嘉賓后,開展“我是小交警”活動,學(xué)生輪流扮演小交警、信號燈和行人等角色,趣味盎然地學(xué)習(xí)安全交通知識。這種模擬活動的設(shè)計可以使學(xué)生情感經(jīng)驗得到強(qiáng)化,學(xué)生在獲得內(nèi)在體驗的過程中,“遵守交通規(guī)則,平平安安回家”的教學(xué)目標(biāo)也得到詮釋和具體落實。如教師可以讓學(xué)生通過實際操作體驗淡水資源的缺乏,以便能夠使學(xué)生比較直觀地認(rèn)知地球上的水資源。另外,在生活與品德教育中教師教育學(xué)生要關(guān)愛殘疾人,可以通過角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。如課堂上教師找學(xué)生扮演盲人,用黑布蒙上學(xué)生的眼睛找座位,讓學(xué)生體驗盲人的生活困難,從而使學(xué)生更加能夠體會關(guān)愛殘疾人的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。

又如,把學(xué)生的自畫像(正面是畫像,反面是自我介紹)放進(jìn)成長袋。請學(xué)生抽取并介紹這位朋友,其他同學(xué)猜一猜并說出理由,最后請被抽中的同學(xué)上臺展示自己的特長。先合作小組里活動,再全班進(jìn)行,可以讓每個學(xué)生都參與,每個人都有展示的機(jī)會。抽簽活動其實是給學(xué)生們搭建自我展示的平臺,讓他們在展示中,強(qiáng)化自我感受,同時了解到他人眼中的我,以便更全面地認(rèn)識自己,積極進(jìn)行自我認(rèn)識和人格的建構(gòu)。

再如,播放本班學(xué)生和小動物親密接觸的合照,喚起學(xué)生的生活體驗,并開展講自己和小動物故事的活動。有的學(xué)生講到跟猴子合照的趣事,讓全班學(xué)生捧腹大笑;有的談到看海豚表演,讓大家驚嘆不已;有的講到因喂養(yǎng)的小狗丟失傷心哭泣,讓人心痛不已;還有的講到和媽媽一起為小鳥搭窩,讓人感覺愛心滿滿……這種談話方式的活動,讓學(xué)生袒露自己的心聲,真實的講述會觸及傾聽者的心靈,讓他們自然而然地產(chǎn)生熱愛動物的情感,也增強(qiáng)了生命意識。

以真實的生活為源泉,設(shè)計有效的主體性活動,會讓學(xué)生在體驗中達(dá)理,在體驗中通情,在體驗中在感悟,從而獲得道德認(rèn)識與情感的升華。

(作者單位:江蘇徐州市青年路小學(xué))

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