童曉玲

摘 要：在各小學中，小學生厭學心理已成為一個普遍現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因包括：學生學習成績較低，抑制積極性；和老師的親近程度；學習態(tài)度不明確；回家后直接看電視等。這些原因讓小學生逐漸脫離教學課堂，而且小學教師的教學方式單一，課堂缺少趣味性，教學內(nèi)容難度較高，無法提高學生的積極性，久而久之，學生的厭學心理逐漸加深。

關鍵詞：小學生；厭學心理；成因與對策

厭學是指學生在課堂上無法提高學習興趣，長時間后內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，轉變?yōu)閰拰W心理，在學習上敷衍了事。這一現(xiàn)象已經(jīng)成為很多學生的潛在問題，只是潛在期長短的問題。學生在這種心理狀態(tài)下，很難展開學習互動，不利于學生健康發(fā)展。出現(xiàn)厭學心理的學生多為差生、輟學生等，隨著這類學生的增多，導致在校學生不斷流失，對其他學生的心理造成影響。因此，找到有效措施來改變這一情況，是小學教育工作者必須攻克的一個難題。

一、小學生厭學的成因

1.校園因素。小學教師教學方式單一，雖然有課外活動時間，但因為時間較短又有諸多限制，學生很難完全放身心，回到室內(nèi)后，教學內(nèi)容枯燥乏味，無法調(diào)動學生的積極性，漸漸產(chǎn)生厭煩心理。而有的教師把教育的重心放到室內(nèi)教學上，沒有從學生的角度制定相應的教學方案，著重培養(yǎng)學習成績優(yōu)異的學生，對課堂反應較慢的同學缺少關心，優(yōu)先解答成績優(yōu)秀的同學提出的問題，而成績較差的同學提出的問題則被忽略掉，打消學生的積極性，讓學生兩極化。

小學教師的教學觀念陳舊，課上堅持“填鴨式”教學，缺少現(xiàn)代教學技術的輔助，學生學習的主動性變?nèi)酢Ｓ袝r候課上會有一些好動的同學，無法專心聽講，學習成績較差，教師遇到這類學生后，沒有對其進行細心地教導，而是直接讓學生離開教室到教學樓走廊發(fā)展，使師生關系進一步破裂，促進厭學心理的產(chǎn)生。

2.社會因素。在社會中，人們通常用單一的評判標準來判斷一個人，如果這名學生學習成績優(yōu)秀，就會成為老師眼中的好學生，家長眼中的好孩子，其他的家長會告訴自己的孩子要跟這樣的孩子在一起玩，相反，學習較差的孩子會成為老師課上不好范例的代表。這種評判標準在無形間讓學校對學生的評判標準變?yōu)閷W習成績的好壞，而不是個人品德的優(yōu)良。此外，校園周邊的環(huán)境也影響著學生的成長。在城市內(nèi)，每所學校的門口都會形成一個小型的商業(yè)圈。在這個商業(yè)圈內(nèi)，每個商家根據(jù)學生不同的年齡段，購進符合學生性格特點的商品。在各個小學周邊，很多賣店售賣的各類玩具和食物吸引著學生的眼球，影響學生的學習習慣，產(chǎn)生厭學心理。

3.家庭因素。家庭因素會對學生的學習產(chǎn)生非常大的影響，可以從以下兩點分析：

父母教育方式過于激進。很多家長在孩子還處于小學階段時，便對孩子抱有很大的希望，除了學校的教學內(nèi)容外，還報了課后班，每天晚上孩子放學需要去數(shù)個補習班，家長在旁監(jiān)督學習；還有些家長因為日常工作繁忙，無暇監(jiān)督孩子學習，讓孩子的學習變得散漫。

不和諧的家庭。并不是每個學生都生長在一個和睦的家庭中，有些學生的父母會因為某些原因不斷吵架，最后甚至離婚，這時孩子就會處于一個兩難的境地，無法選擇跟隨哪一方生活，有時還會成為父母的發(fā)泄對象，情緒變得緊張。當其他學生的家長知道某個學生是在這樣的家庭環(huán)境中成長時，會告訴自己的孩子遠離該名學生，而且，孩子還處于對事物有初步認識的階段，在這種環(huán)境下，會逐漸產(chǎn)生仇視父母，自暴自棄。

二、小學生厭學心理的對策

1.教師改變教學觀念，組織室外教學活動。很多有厭煩心理的學生在面對教師時會下意識的避開，避免與教師交流，在課上從不積極發(fā)言，消極待課。為改善這一情況，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，在課上既要抓好成績優(yōu)異的同學，又要關注到成績較差的同學，做到不偏愛，不遺漏。在課下抽出一定的時間對休息較差的學生進行單獨輔導，遇到不會的問題時及時解答并給以鼓勵，提高學生興趣，提高學生學習的自主性。

另外，還要增加課外活動。因為小學生活潑好動，如果在課堂上過于束縛反而不利于教學目標的實現(xiàn)，所以，教師在充分考慮這一點后，可以適當組織室外教學，帶領學生到校園內(nèi)的某個區(qū)域，讓學生在室外以老師為中心坐成一圈，這種教學方式既提高了課堂的趣味性，又達到了教學目標。

2.促進教育資源的增加，改善校園周邊環(huán)境。現(xiàn)在小學生人數(shù)逐漸增加，但師資力量并不雄厚，很多小學為保證有充足的師資力量，會返聘已經(jīng)退休的教師，但這依然無法改變學生多、教師少的情況。教師數(shù)量與學生數(shù)量不成正比，使教師教學任務增加，長時間會產(chǎn)生疲倦感，課上只能照顧到一部分學生，讓另一部分的同學因為沒有叫到而逐漸厭學。為此，政府要加大師資建設的力度，讓各地區(qū)的義務教育均衡發(fā)展。

有關部門需要對各個學校周圍的環(huán)境開展整治活動，特別是小學周圍的商店等。小學生正處于素質教育剛剛培養(yǎng)的階段，而校園周圍的商店售賣的商品大多迎合小學生的消費心理，有的商家甚至出售超出年齡段的商品，這些會嚴重影響小學生的心理和成長環(huán)境，必須嚴令禁止，有效監(jiān)督。

3.改變評價機制，建立家長、學校的有效溝通。學校不可以根據(jù)學生的成績劃分等級，要尊重每位學生。學校在關注學生成績的同時，還要注重培養(yǎng)學生的長處，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，綜合評價，突出學生的長處。成績并不是劃分學生等級的唯一標準，不要讓學生覺得自己的成績高，就是成功的，成績低，就是失敗的，必須摒棄這種觀念，培養(yǎng)學生正確的價值觀，增強自信心。

學校除了要改變評價機制外，還要與家長建立有效的溝通。父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式可以從孩子身上體現(xiàn)出來，而且父母與學校有著共同的目的——讓孩子更好的發(fā)展。因此，學校力求把校園變成一個“家”，讓學生進入學校后，既可以學到知識，又可以有“家”的歸屬感。與此同時，還要與家長溝通，可以到每個家庭走訪，或是定期讓家長參觀教學，根據(jù)孩子在不同年齡段的個性，用適合的教育方法培養(yǎng)孩子。對于一些家庭情況特殊的學生，學校要隨時與家長保持聯(lián)系，必要時可以適當提供幫助，讓孩子有健康的心理。

三、結語

小學生的厭學心理是小學教育工作者必須解決的一大難題，學生的厭學心理會讓學生出現(xiàn)兩極化，在校學生大量流失。所以，學校與家長要建立有效的溝通，政府要加大師資力量的建設，監(jiān)督校園周邊的商店，為孩子營造出良好的學習環(huán)境。

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