鄧楠 劉海濤

摘 要：對于什么是好的教育？的問題，很多人有自己的答案，有的人會說“好的教育就是好的資源”，有人會說“好的教育就是能幫助學生提高綜合素質的教育”，還有人說“好的教育就是能夠教會學生怎么學習的教育”等等，這些往往都是我們成年人站在自己的角度上去看待教育的問題。我倒認為好的教育及時有意義的課本教育，又是有意思實踐教育。新教育要求教師要轉變教育觀念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，與時俱進，培養(yǎng)出有自主學習能力，綜合素質全面提升的學生。如何全面提高初中學生的數學學習是一個值得探索的課題。

關鍵詞：注重；概念教學；思維素質培養(yǎng)；觀察與發(fā)現(xiàn)

“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點?！稊祵W新課程標準》明確指出，數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。《新課標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結構、還是內容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。

一、明確教學目標，轉變教學理念

一個好的任務首先要有好的目標。在執(zhí)行任務的時候，需要把目標確定下來。數學教學也是這樣，沒有好的教學目標是不可能提高學生的數學學習能力的。作為初中數學教師，應該全面落實新課標的數學教學目標，結合教材內容，科學的制定教學內容和設計。此外，教師還應該切實的轉變教育理念，實行“雙主”原則，即學生主體性、教師主導性。只有把學生確定為課堂的“主人”，教師作為“引路人”，才能激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。好的教學理念應該是貫穿于整個學習活動中，每一步、每一節(jié)都是用科學的教學方法和模式來指導學生進行教學工作。

二、質疑問難，及時鞏固所學概念

“問題是數學的心臟”。形成新概念后，及時進行質疑，可使學生認識概念的合理性、必要性。如學了相似多邊形的定義（如果兩個邊數相同的多邊形的對應角相等，對應邊成比例，這兩個多邊形叫做相似多邊形）后，教師就可以提問：（1）兩個邊數相等的多邊形，對應角相等，這兩個多邊形是不是相似多邊形？（2）兩個邊數相同的多邊形對應邊成比例，這兩個多邊形是不是相似多邊形？學生準確地回答出這兩個問題后，對“相似多邊形”的理解自然會深刻得多、全面得多。

三、注重教學“三部曲”

所謂教學“三部曲”就是指課前預習、課堂教學、課后復習這三大過程，這也是學生參與數學學習的基本過程和全部過程。作為初中數學教師在這三大過程中要，要全面優(yōu)化教學設計。比如在課前預習中，精心準備一些題目，讓學生帶著問題去預習。比如在課后復習階段，要科學的設計課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，而不是機械的去解答題目，完成作業(yè)。通過教學“三部曲”的切實落實，可以幫助學生全面構建學習方法和體系，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維。

四、培養(yǎng)學生質疑的能力

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，善于質疑，是學生發(fā)展數學思維素質的一把金鑰匙。因此，教師要善于創(chuàng)設各種問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提高質疑能力，例如，已知a—b=1，求代數式 a2—ab+ b2的值。教師可這樣引導學生進行分析：欲求代數式的值，往往需要先求出代數式中未知數的值，這就必須從已知條件中求得。而已知條件是二元一次方程。根據“二元一次方程的解有無數個”這一性質，得到不能求出a和b的值。至此，問題情境已基本構建完整。在這個情境中，學生有可能提出一連串問題，此代數式是否有解？是否可以用常規(guī)方式求解？求得的解是否確定？為了解答自己提出的一連串問題，學生必須開動腦筋想辦法，最終發(fā)現(xiàn)將所求的代數式用（a—b）表示出來，運用完全平方差公式，是一種最佳解法。

經常這樣訓練，可培養(yǎng)學生勇于探究的精神和巧妙思考的能力。當然，對學生提出的問題，教師要進行啟發(fā)誘導，不致于任憑學生胡思亂想。

五、結語

實踐證明不斷的強化學生對于數學學習的思維，注重學習的三個過程，提高學生對于數學的學習與反思，可以有效的提高學生的數學學習能力。作為初中數學教師要切實的把數學學習與思維能力灌輸給學生，引導學生自助的進行初中數學的學習，拓展學生的數學學習體系。

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作者簡介：鄧楠 （1969-8-），女 ， 漢族，本科學歷，中學一級教師，學位學士，研究方向：初中數學。