蔣麗娟

幼兒處于人生中好奇心極強(qiáng)的階段，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)很容易吸引幼兒的目光，因?yàn)樗麄兛梢宰杂蛇x擇內(nèi)容、材料、形式進(jìn)行創(chuàng)作，沒(méi)有了很強(qiáng)的技能要求，幼兒在這里也確實(shí)能夠擁有無(wú)限的創(chuàng)作樂(lè)趣，可以讓他們頭腦中的想象得到實(shí)現(xiàn)。但我們不能因?yàn)橛變合矚g美術(shù)區(qū)域而可以放任不管，我們應(yīng)該尊重幼兒的想法和成果，提供符合幼兒興趣，體現(xiàn)不同層次，富有變化的材料，關(guān)注幼兒的需求給予靈活指導(dǎo)，讓美術(shù)區(qū)域永葆活力，并讓幼兒獲得真正的發(fā)展。

一、尊重幼兒，讓美術(shù)創(chuàng)作充滿生機(jī)

美術(shù)區(qū)域游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)作欲望有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注每一位幼兒的心理感受，營(yíng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，讓幼兒精神飽滿、興趣深厚地參與其中，從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，讓美術(shù)創(chuàng)作充滿生機(jī)。

1.尊重幼兒的想法，讓創(chuàng)作輕松點(diǎn)

《指南》中提出“藝術(shù)活動(dòng)中教師需要為幼兒營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)?！睂?duì)于自由選擇美術(shù)區(qū)域游戲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們是帶著一份喜愛(ài)和期盼進(jìn)入游戲，喜愛(ài)用美術(shù)創(chuàng)作的方式來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)自己的感受，期待自己的作品得到他人贊賞。而我們教師往往精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，并制定詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo)，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有按照教師的要求完成時(shí)，教師便覺(jué)得此次活動(dòng)的價(jià)值大打折扣了，也就吝嗇了對(duì)他們的贊賞，甚至還會(huì)指責(zé)他們。如此，慢慢的，幼兒就會(huì)感受到游戲帶來(lái)的壓力，也多了一份顧慮，便不能忘我的投入到創(chuàng)作中。

2.尊重幼兒的成果，讓創(chuàng)作快樂(lè)點(diǎn)

每一次美術(shù)區(qū)域結(jié)束后，幼兒都會(huì)有相應(yīng)的作品呈現(xiàn)，當(dāng)幼兒興致勃勃地拿著自己的作品到老師面前來(lái)向你介紹時(shí)，好多時(shí)間我們可能忙于組織幼兒，只會(huì)輕描淡寫(xiě)地敷衍一下，便隨手將其作品擱置一旁。而我卻總是要耐心聽(tīng)幼兒訴說(shuō)一下，或直接將好的作品展示給大家欣賞，或過(guò)后進(jìn)行簡(jiǎn)單組合變成班級(jí)的墻面裝飾。俗話說(shuō)：“三分畫(huà)，七分裱”，聰明的教師善于將幼兒不起眼的作品進(jìn)行包裝美化，成為藝術(shù)品。當(dāng)幼兒看到自己智慧的結(jié)晶展現(xiàn)在環(huán)境中時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望，從而讓美術(shù)區(qū)域更具吸引力。

二、適宜材料，讓美術(shù)游戲具有張力

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。”美術(shù)材料對(duì)幼兒的創(chuàng)作有著舉足輕重的作用，如果教師提供的材料單一，往往使幼兒覺(jué)得乏味，創(chuàng)作就會(huì)受到限制。而符合幼兒興趣、體現(xiàn)不同層次、富有變化的適宜材料能讓美術(shù)區(qū)域游戲變得張馳有度，讓幼兒樂(lè)在其中。

1.興趣入手，讓材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放應(yīng)遵循幼兒的興趣，讓材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作。作為教師，要做有心人，利用各種機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使之引向深入。

例如每天早上，幼兒都會(huì)用吸管喝牛奶，有幾次我發(fā)現(xiàn)，班里調(diào)皮的幾個(gè)幼兒每到喝牛奶時(shí)間就不安分了，他們有意將吸管放進(jìn)牛奶中，用手指抵住上端吸管孔，再將吸管拿出，放開(kāi)手指將牛奶滴在桌上，開(kāi)心的討論著各自的“杰作”。于是我想，既然幼兒喜歡用吸管、用這樣的方式去玩，何不如他們所愿，將吸管作為美術(shù)材料投放在美術(shù)區(qū)。起初，我讓幼兒用吸管蘸顏料在白紙上隨意吹畫(huà)，在玩色中發(fā)現(xiàn)色彩的變化，感受色彩的美麗，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)作品進(jìn)行想象。有的說(shuō)黃色和藍(lán)色碰在一起變成了綠色，有的說(shuō)我吹出了小手，還有的說(shuō)我吹的像奧特曼打怪獸，幼兒在操作時(shí)極易上手。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)吸管還可用作滴管畫(huà)的工具，吸起較稀薄的顏料滴到紙巾上，看顏料在紙巾上的變化，以及顏色絢麗多彩的印染效果。

2.因人而異，讓材料滿足幼兒需求

不同年齡段、不同性別的幼兒都有不同的特性，我們尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。區(qū)域活動(dòng)中美術(shù)材料的投放要體現(xiàn)梯度性，即材料提供應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。使材料既符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。如：在中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“燙發(fā)”中，要求幼兒在媽媽的畫(huà)像上剪貼頭發(fā)。在材料的準(zhǔn)備上，我提供了各色彩紙、蠟光紙、皺紋紙、剪刀、膠水、蠟筆等，能力強(qiáng)的幼兒可以用蠟光紙剪波浪線或?qū)⒓艏垪l卷曲后進(jìn)行粘貼，能力中等的幼兒可以剪長(zhǎng)條或用長(zhǎng)條貼圓環(huán)的方式創(chuàng)作，能力差的幼兒則可以用撕紙或團(tuán)皺紋紙的方式創(chuàng)作。這樣他們就可以根據(jù)自己的需要和喜好選擇不同的材料搭配，進(jìn)行不同形式的美術(shù)創(chuàng)作，也滿足了不同特性幼兒的的需求。

3.物盡其用，讓材料拓展幼兒思路

美術(shù)材料隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵在于運(yùn)用得法，即使是同一種材料，哪怕是生活中不起眼的物品，經(jīng)過(guò)大家的智慧和靈巧的雙手也能讓它物盡其用，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)變化無(wú)窮。如在中班《多彩的秋天》主題活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒充分感受了秋天的景色，秋天里最多見(jiàn)的當(dāng)然是滿地的落葉了，我以秋天的樹(shù)葉為線索，在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展了一系列美術(shù)游戲，從最簡(jiǎn)單的制作標(biāo)本開(kāi)始，到樹(shù)葉想象拼畫(huà)，讓幼兒將各種不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行組合，拼成各種形象及畫(huà)面。還可以用拓印的方式制作“樹(shù)葉的照片”再添畫(huà)，也可以用各種樹(shù)葉穿成手鏈、項(xiàng)鏈或門(mén)簾，用于表演游戲或美化教室。秋天隨處可見(jiàn)的樹(shù)葉在幼兒的創(chuàng)作中變換出多姿多彩的作品，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情不減，也讓美術(shù)區(qū)域充滿生氣。

三、關(guān)注幼兒，讓美術(shù)區(qū)域充滿活力

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師是一個(gè)觀察者、傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者。教師的觀察與指導(dǎo)是相輔相成的，有指導(dǎo)的觀察才是行之有效的，有價(jià)值的指導(dǎo)必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，遇到問(wèn)題所表現(xiàn)的情緒也是不同的，比如有的幼兒碰到困難就會(huì)主動(dòng)要求老師幫助，“我不會(huì)?！庇械挠變河龅嚼щy則喜歡自己獨(dú)立解決，“我自己來(lái)！”，還有的幼兒其實(shí)希望得到幫助卻不愿開(kāi)口。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求并給予靈活的指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有消極情緒時(shí)，他們最需要的便是鼓勵(lì)：“相信你一定會(huì)有好辦法”，“再試試看！”當(dāng)幼兒出現(xiàn)活動(dòng)興趣疲軟時(shí)，通過(guò)假設(shè)性問(wèn)題“也許還藏著更多秘密呢，再試試看”，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒因嘗試出現(xiàn)錯(cuò)誤而舉棋不定時(shí)，我們應(yīng)說(shuō) “沒(méi)關(guān)系，想辦法變一變也許更好看?！奔ぐl(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的欲望。這樣，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒在自由探索中不僅發(fā)展了動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力。

愛(ài)玩是幼兒的天性，幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該情緒是愉悅的、表現(xiàn)是積極的、創(chuàng)作是主動(dòng)的、創(chuàng)新是無(wú)限的。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)不管對(duì)老師還是幼兒來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要想使區(qū)域活動(dòng)更富有個(gè)性化，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，教師還需要不斷地實(shí)踐和反思，追隨幼兒，充分挖掘每一位幼兒的潛能，讓我們的美術(shù)區(qū)域熠熠生輝，更富生命力。