王躍衛(wèi)

【摘 要】

作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一項(xiàng)，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的事物觀察能力、問題分析能力、陳述總結(jié)能力，從身邊事物、日常生活中尋找寫作素材，并根據(jù)寫作目的，靈活運(yùn)用素材，提高寫作水平。筆者將依據(jù)個(gè)人語文科目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析寫作素材的積累方法和運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文寫作 寫作素材積累

素材積累的含義是指，在作文寫作教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成事物觀察能力，通過對(duì)身邊現(xiàn)象、日常生活的細(xì)心觀察，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)層面，為寫作學(xué)習(xí)積累資料、搜集信息；通過拓展閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯、新句式，分析并學(xué)習(xí)寫作手法，為寫作學(xué)習(xí)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

一、觀察分析習(xí)慣的養(yǎng)成，是積累寫作素材的先決條件

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作中，普遍存在的問題是寫作內(nèi)容與生活實(shí)際的分離，學(xué)生不會(huì)尋找并利用寫作素材，只會(huì)模仿他人的作文內(nèi)容，導(dǎo)致寫作積極性的降低，難以提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性。因此，只有幫助小學(xué)生掌握作文素材的積累方法，才能從根本上解決“作文內(nèi)容趨同”的問題，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱情。隨著物質(zhì)生活水平的逐漸提高，小學(xué)生能夠通過各種渠道獲得資訊，具有信息面廣泛、生活?yuàn)蕵坟S富多樣的個(gè)體特征。加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，除了從書本等紙質(zhì)媒介上學(xué)習(xí)知識(shí)，小學(xué)生大多數(shù)會(huì)使用現(xiàn)代化、數(shù)字化設(shè)備，通過廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等途徑和外部交往，并獲得相關(guān)信息。因此，學(xué)生所擁有的素材資料是豐富的、多元的，語文教師需要做的是，指導(dǎo)學(xué)生如何從廣泛中的信息資料中，迅速篩選、過濾到無用的信息和素材，準(zhǔn)確尋找到有用的素材，并靈活運(yùn)用在作文中。因此，觀察分析能力的養(yǎng)成與訓(xùn)練，是積累寫作素材的先決條件。

舉例說明，景物描寫和人物描寫，是一項(xiàng)經(jīng)常使用的寫作手段，但是只有在留意觀察、細(xì)致分析的前提條件下，學(xué)生才有可能寫出精彩的內(nèi)容。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)四季景觀、自然變化、城市建筑、特定場(chǎng)景、樹木花草、動(dòng)物昆蟲進(jìn)行細(xì)致觀察，了解不同事物所具備的特征，變化的規(guī)律；也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)、朋友、家人、鄰居或者社會(huì)上的其他人群進(jìn)行觀察，分析他們的語言特征、舉止動(dòng)作、容貌著裝、行為模式、性格心理。在觀察的同時(shí)，可以將自己的想法記錄下來，并練習(xí)使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、方式去描述自己所觀察、分析到的素材，從而在潛移默化中提高了寫作能力。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察視角和分析方法，在借鑒參考其他人的觀察分析方法之外，還應(yīng)當(dāng)提出自己的想法和觀點(diǎn)，保證寫作內(nèi)容具有創(chuàng)新性。

二、提高學(xué)生的思辨能力，從周邊事物、日常生活中積累寫作素材

寫作學(xué)習(xí)要從生活實(shí)踐出發(fā)，從周邊事物、日常生活中不斷積累寫作素材，訓(xùn)練并提高學(xué)生的思辨能力。新大綱和新課改要求，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從素材積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)開始，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新與提高。具體要求教師指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察周邊事物，從日常生活中尋找特殊之處，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)意見與想法，完成寫作素材的積累。

舉例說明，筆者在寫作教學(xué)中，經(jīng)常以布置寫作任務(wù)的形式，要求學(xué)生定期以身邊所發(fā)生的新鮮事情、附近景物和人物為對(duì)象，練習(xí)寫作。寫作訓(xùn)練以隨身筆記的形式進(jìn)行，不限定寫作內(nèi)容和寫作形式，不要求字?jǐn)?shù)，可以由學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在日常生活中，進(jìn)行了一項(xiàng)記憶深刻的活動(dòng)，或者對(duì)每天看見、非常熟悉的人事物，靈光一現(xiàn)有了新的發(fā)現(xiàn)和想法，都可以隨時(shí)記錄。比如筆者班上一個(gè)小同學(xué)，最近在父母的帶領(lǐng)下去動(dòng)物園游玩，認(rèn)真觀察了每一種動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性，回來后整理了筆記資料，對(duì)寫作學(xué)習(xí)非常有用處。在記錄的過程中，他還提到：動(dòng)物園里設(shè)立了一些“禁止喂食”的牌子，小動(dòng)物們很可愛，想與他們多親近，應(yīng)當(dāng)保護(hù)和珍惜動(dòng)物，但是為了動(dòng)物的健康，不應(yīng)當(dāng)做出不文明的投食行為，也應(yīng)當(dāng)遵守秩序，排隊(duì)觀看演出等等。

通過對(duì)事物的觀察和分析，通過經(jīng)常性的寫作練習(xí)，學(xué)生的思辨能力得到提高，而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作方法、詞匯運(yùn)用，提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累寫作知識(shí)、寫作技巧等素材

語文教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量、有效的閱讀活動(dòng)，積累寫作知識(shí)，熟悉并學(xué)習(xí)寫作技巧。

首先，閱讀興趣的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，去廣泛閱讀；同時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)需求，推薦一些與小學(xué)生年齡層次相適應(yīng)，經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學(xué)作品。避免讓學(xué)生閱讀一些難度較深，以小學(xué)生心智能力無法理解的作品，而應(yīng)當(dāng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從國(guó)內(nèi)外、古今文學(xué)作品中，挑選一些生動(dòng)有趣、想象力豐富的作品，在成功培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣之后，學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人需求，主動(dòng)、自由地選擇作品進(jìn)行閱讀。

其次，為了提高閱讀的效果，筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合讀后感、讀書筆記等形式，要求學(xué)生對(duì)讀到的文章進(jìn)行思考和總結(jié)，避免閱讀活動(dòng)流于形式，失去效果。同時(shí)，讀后感和讀書筆記的內(nèi)容、形式，也不應(yīng)當(dāng)做出嚴(yán)格要求，以免產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，打擊到學(xué)生的寫作興趣。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀中產(chǎn)生的想法、疑問，做出隨手記錄，看見精彩的詞匯、句式，可以摘抄并進(jìn)行分析，變化；對(duì)文章的主旨、故事構(gòu)架非常好，可以進(jìn)行深入分析、討論。在此過程中，學(xué)生積累了大量的寫作素材，同時(shí)寫作水平也得到提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與運(yùn)用，養(yǎng)成學(xué)生的觀察分析習(xí)慣，奠定寫作基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思辨能力，從周邊事物、日常生活中積累寫作素材；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累寫作知識(shí)、寫作技巧等素材。

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