胡素梅

社會發(fā)展至今日，情商越來越被大家重視。何為情商呢？情商（簡稱EQ）是一個與智力和智商（IQ）相對應(yīng)的概念，是由哈佛大學(xué)的心理學(xué)家們最早提出的。主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商包括：了解自己的情緒、情緒變化及變化的原因；善于控制自己的情緒，抑制消極情緒，并自我激勵；了解他人的情緒，即善解人意。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，在智商水平接近的人群中，有的很招人喜歡，有的卻惹人討厭；在面對挫折的時候，有的人能游刃有余，而有的人卻一籌莫展。這是為什么呢？主要還是由于情商高低的不同。一個人能否成功，智商只起到了20%的決定作用，而情商卻占到80%。美國成功學(xué)大師拿破侖·希爾對美國監(jiān)獄的數(shù)百萬犯人調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：犯人淪落到監(jiān)獄中的原因，有百分之九十是由于缺乏自制力。因此，在成功的道路上，最大的敵人不是缺少機會，也非資歷的淺薄，而是缺乏對自己的情緒的控制。而語文課堂具有對學(xué)生實施情商教育得天獨厚的優(yōu)勢。如何在語文課堂實施情商教育呢？下面談?wù)勎业膸c做法：

一、平等的師生關(guān)系是情商的基礎(chǔ)

孩子們到了學(xué)校的大部分時間與老師們相處在一起，不論課內(nèi)還是課外。老師首先要與孩子們平等相處。特別是中低年級的孩子，如果保持與孩子一樣的心態(tài)，捕捉并滿足孩子的欲望，孩子似乎不是學(xué)生，而是伙伴、閨蜜；老師似乎不是老師，是頭頭，是大朋友；這樣孩子就樂于與老師相伴相隨了，不知不覺中知識的教學(xué)就融匯在豐富的娛樂中了。在課堂上如果老師總把頭抬得高高的，一副唯我獨尊的樣子，與學(xué)生持有距離，不論你老師怎么組織課堂，勉強的矜持，老師口干舌燥地面面俱到，孩子們的表現(xiàn)，學(xué)到的東西總不能如愿以償，達不到預(yù)期的效果。相反，老師如果放下身架，參與孩子們的游戲、學(xué)習，把情感教育寓于其中，開發(fā)他們的情商，在關(guān)鍵時刻、關(guān)鍵處加以點撥，效果卻極佳。

二、教師情商的高低直接影響教學(xué)的效果

語文教師情商的高低直接影響著語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的語文教師能創(chuàng)造性的組織語文教學(xué)活動，不僅能有效地傳遞認知信息和交流情感信息，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生的道德感、理智感和審美感得到更好的開發(fā)和展示，語文教師的情商教育不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)有幫助，而且對學(xué)生的健康成長及其一生的發(fā)展有著深遠的意義。

我們在課堂上常常會碰到這樣那樣的事情，如有的學(xué)生生性靦腆，上課回答問題聲音如蚊子叫，對于這樣的情況，情商高的語文老師是這樣處理的：孩子，你的回答很正確，要是聲音能大聲些，就更好了。老師相信你能行的，把你的答案再說一次好嗎？第二次這孩子的聲音果真亮起來了，經(jīng)過老師這樣一次次的激勵，他們對自己就越來越有自信了。而同樣的情況，有的老師卻是這樣處理的：坐下，坐下，聲音這么小，誰聽得到，以后老師不請你回答了。這樣的后果可想而知，這些靦腆的孩子將會越來越自卑。再如課堂上有些平時表現(xiàn)好的孩子也突然坐不住了。情商高的老師是這樣想的：咦，怎么回事？是我的教師設(shè)計有問題嗎？還是我今天自己的狀態(tài)不好，影響了孩子們？而不是粗暴的批評孩子，你怎么不聽課，怎么回事？這樣的事例舉不勝舉，從這兩種不同的做法我們非常清楚后果。情商高的老師能讓孩子的自信心不斷增強，能不斷的反省自己，從而讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。在這樣高情商語文老師的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)習興趣就會越來越濃，何愁孩子不愛上語文，不愛上學(xué)習呢？

三、適應(yīng)時代要求，挖掘教材，進行情商教育

1.讓情商不再是簡單的“情商”

當今，黨和政府提出今后較長一段時間的一個主要問題是環(huán)境整治。為響應(yīng)這一重大號召，我們周邊現(xiàn)在也正如火如荼進行污水治理、拆除豬圈……可見黨和政府是下了大力氣。那么我們老師的任務(wù)之一就要對孩子們進行環(huán)境保護意識方面的教育?，F(xiàn)實生活中我們隨處可以見到隨意丟棄垃圾的現(xiàn)象，在公共場所也有類似“上前一小步，文明一大步”的宣傳標語，有垃圾箱，有警示牌等，可人們卻總視而不見。在教學(xué)二年級上冊《清澈的湖水》時，課前我先抓拍了一些與上面這些內(nèi)容有關(guān)的不良現(xiàn)象及躬身撿垃圾的環(huán)衛(wèi)工人工作的的真實DV，學(xué)完課文后我先讓孩子說說學(xué)了這篇課文后，你知道了什么？接著出示事先準備好的DV讓孩子們看，最后再讓孩子們說說我們該做什么，不該做什么，又怎么做？這樣，就把課內(nèi)延伸到了課外，從而真正達到教育孩子愛護環(huán)境的效果。教學(xué)六年級的《只有一個地球》時，學(xué)完課文后讓孩子們交流（同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你們一定很有感想吧，你們想對地球母親、對人類說些什么呢？）一石激起千層浪，整個課堂馬上沸騰起來了，大家紛紛暢所欲言，交流的內(nèi)容大多來自自己或他人的生活經(jīng)歷?？v觀下來，這時的情商在生活中就不再是簡單的“情商”了。

2.讓情商成為內(nèi)在動力

程顥說：“治天下者，必先立其志，正志先立，則邪說不能移，異端不能惑。”現(xiàn)在是“誠信”當頭的社會，我們是老師，有立孩子們誠信之“志”之責，橫縱分析，有些孩子為了達到自己的某種目的，總會想方設(shè)法誘惑他人，取得他人的信任。作為我們老師，特別是語文老師的我，在教學(xué)《我不能失信》時，從“信”字入手，明白宋慶齡是個守信的孩子。再反過來問，如果宋慶齡失信了會怎樣，讓學(xué)生說，從學(xué)生的交流中知道守信的重要，感悟宋慶齡的人格魅力，學(xué)習她的優(yōu)秀品質(zhì)，并應(yīng)用于生活實際，從小培養(yǎng)“人人信我，我信人人”的意識，長大后在人際交往間會成為一種內(nèi)在的動力。

3.讓情商之花綻放

愛玩是孩子的天性。既然孩子們愛玩，為什么不讓他們好好玩呢？玩不但可以益智，可以鍛煉身體，還可以讓孩子在玩中綻放情商之花?！秳邮肿鲎隹础愤@篇課文講得就是法國科學(xué)家郎之萬鼓勵孩子從小要愛動手、勤動手；列文虎克在“玩”中發(fā)明了放大鏡，繼而又發(fā)明了顯微鏡，最后竟發(fā)現(xiàn)了微生物，居里夫人在“玩”中發(fā)現(xiàn)了“鐳元素”……一篇篇課文中一個個生動事例的都在鼓勵、在慫恿孩子們積極玩、大膽玩，在玩中會有發(fā)現(xiàn)、會有發(fā)明、會有創(chuàng)新。特別是六年級的《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，目的就是要孩子們明白只有善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，大膽追根求源，敢于面對問題不斷地解決它，才能發(fā)現(xiàn)真理。敢于面對生活，凡事多問幾個為什么，能多方面尋求解決的辦法。這樣我們的學(xué)習和生活就會有所得，就會有所創(chuàng)造，就會取得成功。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在語文教學(xué)中培養(yǎng)情商，是一種教學(xué)藝術(shù)，它對語文教師提出了更高要求。只要教師有心，充分挖掘教材，聯(lián)系生活實際。相信學(xué)生的情商能不斷地得到培養(yǎng)和提升。