張春榮

【摘 要】

幼兒閱讀是幼兒借助各種身體感官，對(duì)讀物進(jìn)行感受和理解的一種活動(dòng)，它是文字閱讀的啟蒙，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，不但要教給他們閱讀的方法，還要為他們精選閱讀材料、營造良好的閱讀環(huán)境，以從正側(cè)兩方面，幫助幼兒完成初期的閱讀任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

幼兒閱讀 材料 氛圍 活動(dòng)

閱讀是一種影響人一生的有益活動(dòng)。從三歲起，幼兒便開始有能力進(jìn)行閱讀，趁著起始階段，教師要及早對(duì)他們進(jìn)行閱讀啟蒙，做好預(yù)閱讀準(zhǔn)備，以積極推進(jìn)他們?nèi)雽W(xué)后的閱讀能力的培養(yǎng)。而且，早期的閱讀還能幫助幼兒習(xí)得語言，形成邏輯思維、歸納能力等。因此，有策略地為幼兒精選閱讀材料，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教給他們閱讀的方法，幫助幼兒打下閱讀的基礎(chǔ)，是幼兒閱讀教學(xué)的一個(gè)重任。

一、精選閱讀材料

閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，幼兒從閱讀材料中，應(yīng)當(dāng)讀到讓他們?cè)谇楦?、思想、知識(shí)、能力等方面，有所長進(jìn)的內(nèi)容，因此在為他們選擇讀物時(shí)，要為幼兒選擇讀物需要遵循以下幾個(gè)原則：

1.色彩鮮艷明亮。幼兒的閱讀素材，紙質(zhì)上，當(dāng)表現(xiàn)為色彩鮮明的圖畫，這能在第一時(shí)間迅速吸引幼兒眼球，并且，美麗的顏色能在一定程度上，影響幼兒的情緒和行為，使他們思維活躍、精神振奮，智商獲得促進(jìn)發(fā)展。

2.內(nèi)容生動(dòng)有趣。生動(dòng)有趣帶給人的感覺通常是輕松愉快，幼兒能夠在開心愉悅的狀態(tài)下閱讀，其意義不僅在于使幼兒當(dāng)時(shí)的對(duì)讀物的內(nèi)容，有想要深入了解的愿望，還在于鼓勵(lì)他的持續(xù)閱讀行為。

3.故事富有意義。閱讀是幼兒學(xué)習(xí)是非觀念、責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的一個(gè)重要渠道，在他們的腦海里，故事中的動(dòng)、植物，是真的能夠與人一樣思維、動(dòng)作的，它們一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著幼兒的心，因此，要多選擇親切、和藹、正直、善良等性格的，具有積極意義的形象來影響幼兒，而少選邪惡、暴力的一面，即使是作為反面形象出現(xiàn)。而像《蠟筆小新》一樣的惡趣味漫畫更不能選入了。

4.切合年齡特點(diǎn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，他們能夠理解的內(nèi)容也不多，如果讀物的情節(jié)比較復(fù)雜，就會(huì)打擊他們的閱讀積極性，所以必須簡單、明了、易懂，最好能像歌曲的副歌部分一樣，反復(fù)多遍，讓幼兒在重復(fù)中加深理解和印象。

5.語言優(yōu)美動(dòng)聽。幼兒有發(fā)聲閱讀的習(xí)慣（師生之間的閱讀指導(dǎo)，也要通過語言進(jìn)行交流），優(yōu)美動(dòng)聽的語言，能夠吸引他們對(duì)讀物產(chǎn)生關(guān)注，并愿意跟著朗讀，借此背下相關(guān)詞句，這就是唐詩通常能夠?yàn)橛變捍罅坑洃浀脑颉?/p>

6.形式圖文相配。圖文相配是幼兒讀物的理想形式，只有圖的閱讀材料，幼兒容易接受，但這一時(shí)期的閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，是為了向閱讀文字材料延伸，換言之，圖讀物只是一個(gè)過渡，并非終點(diǎn)，故將讀物的選擇按照以圖為主、圖文并茂、以文字為主的漸變形式過渡，能夠幫助幼兒最終達(dá)成完全文字的閱讀。

7.紙張裝訂耐用。幼兒正處于學(xué)習(xí)保護(hù)書籍的過程中，他們尚未完全養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，對(duì)喜歡的書，可能會(huì)順手抓來，見別人拿著自己心愛的書，也可能會(huì)有拉扯行為，因此牢固耐用，也納入幼兒讀物選擇的一個(gè)輔助因素。

二、營建閱讀環(huán)境

環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種，硬環(huán)境是指各種眼能見到、手能摸到的物質(zhì)環(huán)境，而軟環(huán)境則是指能感受和體會(huì)得到的意會(huì)的精神環(huán)境。

3—5歲的幼兒情緒具有情境性，易受周圍環(huán)境的感染，他們能否靜下心進(jìn)行閱讀，安靜、明亮、舒適是基本的硬環(huán)境保障。整個(gè)環(huán)境的布置，一方面要適合幼兒的年齡特征，另一方面還要適應(yīng)閱讀的需求。

軟環(huán)境的設(shè)置，則要既有語言引導(dǎo)，又有規(guī)則字化，即教給幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)閱讀的規(guī)矩：脫鞋，放置在入口處畫的小腳印上；看鞋，如果沒有了空閑的腳印，說明閱讀區(qū)已經(jīng)人滿，不能再進(jìn)入；輕拿，每次只能拿一本書看；安靜，看書時(shí)不能大聲說話；愛書，拿書、看書和翻書，都要小心，不能弄壞……由于條款比較多，幼兒不能一下記住，所以要以小標(biāo)語或溫馨提示的方式，寫好掛在墻上作為提示，同時(shí)還伴有形象的圖畫，即使幼兒尚未完全認(rèn)識(shí)這些字，在教師的反復(fù)指認(rèn)，和畫圖的啟示下，他們也會(huì)記住內(nèi)容。

此外，教師的期待、表揚(yáng)、周圍幼兒的表現(xiàn)等，都是軟環(huán)境的組成部分，能讓融入其中的幼兒個(gè)體，自覺遵守閱讀的規(guī)則。

三、教給閱讀方法

小班幼兒的閱讀，首先要依次學(xué)會(huì)觀察書、看書名、翻書、理解讀物內(nèi)容，在閱讀讀物內(nèi)容時(shí)，有多種方法可以運(yùn)用。

1.猜想閱讀法。這是通過封面圖畫猜想讀物內(nèi)容的方法，要在幼兒學(xué)會(huì)基本的讀書方法，并擁有了一定的閱讀量之后才比較好用。如讓幼兒看《笑容女王蔡波波·百分百小美女》封面，猜想內(nèi)容，他們的想法會(huì)五花八門，有些還會(huì)異想天開，即使遠(yuǎn)離真實(shí)的內(nèi)容也沒關(guān)系，經(jīng)過一看原文，就會(huì)知道說什么了，這個(gè)猜想算是吸引大家注意的“導(dǎo)語”吧。

2細(xì)節(jié)閱讀法。中、大班的幼兒運(yùn)用這一方法更好，這是一種通過細(xì)致觀察，達(dá)到身臨其境效果的方法。讓幼兒翻看其中的某一頁（或兩三頁結(jié)合），仔細(xì)觀察圖畫的主角，人物之間的位置關(guān)系，身處環(huán)境，以及各種人、物的色彩等，感受人物此時(shí)的心情。

3.表演閱讀法?？赐曜x物，或看到有趣的地方，我會(huì)建議孩子們學(xué)著里面的人、物進(jìn)行表演，讓他們帶著自己熟悉的生活，進(jìn)入對(duì)讀物內(nèi)容的體驗(yàn)。

幼兒閱讀是一個(gè)“物質(zhì)+精神”的過程，由幼兒、讀物、環(huán)境三要素構(gòu)成，其中最重要的還是幼兒自身，教師從各個(gè)方面為幼兒提供閱讀的便利條件，以自外而內(nèi)促成他們良好的閱讀現(xiàn)狀，并使之持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳蕾.幼兒閱讀的教育策略與心理特點(diǎn)探析【J】.科教文匯（中旬刊），2011（07）

【2】周國東.幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)及實(shí)施方略——以平陽縣圖書館為例【J】.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013（06）

【3】許東紅.心理學(xué)視角下的幼兒閱讀環(huán)境構(gòu)建【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）

【4】尚紅艷.幼兒閱讀理解能力培養(yǎng)“三步曲策略”解析【J】.小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（02）