王旭

【摘 要】

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要從幼兒的每個(gè)發(fā)展階段抓起，不錯(cuò)過(guò)任何實(shí)踐的階段和機(jī)會(huì)讓他們不僅成為一個(gè)會(huì)說(shuō)的小朋友，而且是一個(gè)會(huì)做的小朋友，在游戲中自己動(dòng)手操作材料，開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)特?fù)]有的思維方式，從實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣和童年的美好。人類總是在用好奇熱愛(ài)世界，用想象設(shè)計(jì)世界，用動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造世界。

【關(guān)鍵詞】

實(shí)踐操作 激發(fā)興趣 思維 享受喜悅

在幼兒教育工作中，有許許多多的老師都忽視了幼兒的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，只是一味的去培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和語(yǔ)言能力?！皩?shí)踐出真知”，如果只顧用眼睛看看不動(dòng)手去做做是不會(huì)有什么結(jié)論的。在學(xué)與看的同時(shí)老師應(yīng)該更多的是讓幼兒動(dòng)手操作，親自參與游戲，體驗(yàn)動(dòng)手參與其中，享受游戲的樂(lè)趣，這樣才可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

為了使幼兒能更好適應(yīng)新社會(huì)，并融入到新的社會(huì)環(huán)境，參與合作于人類和平事業(yè)做出貢獻(xiàn)，作為老師必須以國(guó)際視野、全球眼光重新審視幼兒教育，并且把教育延伸到社會(huì)，把原先側(cè)重對(duì)幼兒?jiǎn)我缓推娴恼J(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，以使幼兒能夠較快適應(yīng)今后的學(xué)校教育這一具有明顯“補(bǔ)償”性質(zhì)的幼兒教育目標(biāo)逐步重新確定為促進(jìn)幼兒智能發(fā)展和讓孩子適應(yīng)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品種的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒日常生活中的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒的潛能在各種愉悅、輕松、公平的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。使幼兒有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，以便于將來(lái)更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活以及各發(fā)面帶來(lái)的壓力。

首先，區(qū)域性游戲是一個(gè)可以促進(jìn)幼兒身心健康和大腦發(fā)展的活動(dòng)，不僅是在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、生活方面，而且在科學(xué)領(lǐng)域和美工區(qū)也對(duì)幼兒的發(fā)展有進(jìn)一步的幫助，它的發(fā)展面也是非常廣泛的，不僅開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，也會(huì)讓他們的體力和審美觀方面有所發(fā)展，什么事物是美觀的，什么事物還不完美都會(huì)在區(qū)域性游戲中有所體現(xiàn)，使幼兒有欣賞美的能力。

無(wú)不論一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)有多么優(yōu)異，還是達(dá)到了博士學(xué)歷，創(chuàng)造力的支點(diǎn)還是動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)所學(xué)習(xí)的書本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)是完全不一樣的兩種概念。

記得有一次遇到幾個(gè)年齡不同的孩子看到同樣一個(gè)問(wèn)題：“一塊豆腐切三刀，切成八塊，怎么切？”我們幾個(gè)人都各自拿出紙筆去畫，三條線在紙上畫來(lái)畫去最多也只能分成七份，而當(dāng)我問(wèn)到媽媽時(shí)，她二話不說(shuō)把手一揮，拿出菜刀，在豆腐上面劃了個(gè)十字，然后從中間一剖，果然豆腐被分為了8塊。其實(shí)，在數(shù)學(xué)中，孩子們都知道2的立方是8，可實(shí)際生活中應(yīng)用時(shí)卻忘了豆腐是塊立方體了，難怪我們中國(guó)有句俗說(shuō)得好“手巧心更靈”。更有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，兒童的智慧在他們的手指上，這就更加驗(yàn)證了動(dòng)手能力的重要性。

其次是，老師們應(yīng)該怎樣讓他們（幼兒）在游戲中更好的發(fā)揮自主性和動(dòng)手能力，然而在區(qū)域游戲中，一般都是幼兒老師在做好自制玩具或游戲材料之后，供給幼兒使用和游戲的，這樣一來(lái)，有些步驟和過(guò)程都是教師在動(dòng)手操作而幼兒看到的只是一個(gè)結(jié)果，不是游戲的過(guò)程。俗語(yǔ)說(shuō)：“注重結(jié)果，更注重過(guò)程”，我們當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正因如此在他們完成一件事物過(guò)程中我們要清晰地看到他們的操作過(guò)程，而不能只看重結(jié)果，而忽視過(guò)程。如果只注重結(jié)果，那么在許多時(shí)候孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方面就會(huì)有欠缺。正因如此，在大多時(shí)間應(yīng)該和幼兒一起制作玩具和發(fā)現(xiàn)科學(xué)游戲，科學(xué)秘密：讓幼兒在動(dòng)手制作的過(guò)程中感受游戲的快樂(lè)，激發(fā)他們的思維，使幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想象還可以聯(lián)想到哪些游戲，通過(guò)游戲我們可以做到什么，這樣才達(dá)到了真正教育幼兒的效果。同時(shí)，在區(qū)域游戲中我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)不同難度的操作活動(dòng)，畢竟幼兒與幼兒之間的發(fā)展是不均衡的，或多或少都會(huì)有差異，每個(gè)年齡階段有每個(gè)階段的發(fā)展特征，有句話說(shuō)的好：“幼兒眼中的十界是最童真，最美麗的”。

再次，每天晨間區(qū)域性游戲活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該正確的引導(dǎo)和示范幼兒如何正確操作游戲材料。例如：系鞋帶時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒講清楚游戲規(guī)律、規(guī)則及目的，讓他們懂得這些游戲都與生活息息相關(guān)、密不可分，當(dāng)然還要表明游戲種類，以便幼兒心理上有一個(gè)清晰地游戲目的，知道要是學(xué)會(huì)了這種本領(lǐng)以后就不僅不會(huì)去麻煩別人，而且還會(huì)幫助別人，可以自己的事情自己做，從這方面來(lái)更好的引發(fā)幼兒心中的樂(lè)趣與積極性，在幼兒教育過(guò)程中，如何能從激發(fā)興趣到動(dòng)手操作是一個(gè)不尋常的過(guò)程。老師就要將這種困難化作動(dòng)力，然后讓他們慢慢在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中探索和發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的秘訣，每個(gè)人都會(huì)有“眼高手低”這種現(xiàn)象，幼兒更不例外，當(dāng)他們看見(jiàn)自己的同伴在玩某一樣玩具時(shí)會(huì)隨口說(shuō)一句“這么簡(jiǎn)單，我也會(huì)的啊”，可是當(dāng)你讓他動(dòng)手去玩時(shí)他便不會(huì)了，這也是孩子的一種天性，大腦里面都存在一種“不服氣，不認(rèn)輸”的個(gè)性，老師應(yīng)該利用他們的這種個(gè)性，激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，感受游戲的樂(lè)趣。同時(shí)在他們經(jīng)過(guò)鍛煉沖破重重阻礙達(dá)到想要的結(jié)果時(shí)心情是喜悅的。

小孩子天生好奇、勇于體驗(yàn)，這也是人求生存不得不具有的本能，就在這種深入活動(dòng)的過(guò)程中，小孩的認(rèn)知能力不斷提高，也因此對(duì)自己解決總是的能力更具信心。這種對(duì)新環(huán)境的好奇及實(shí)踐，是與恐懼相伴而生的。由于大人已漸失體驗(yàn)的勇氣，因此常在小孩子面臨未知的新環(huán)境時(shí)，很容易同情小孩的恐懼心，而直接幫助小孩，提供大人的解決方法。一旦小孩習(xí)慣于依賴大人所提供的選擇，很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦尋求解決問(wèn)題的辦法。然而很多家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)孩子的過(guò)多包辦或者過(guò)多不必要的擔(dān)憂和疼愛(ài)使我們的寶貝喪失了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不常動(dòng)手做事兒，自然就不常動(dòng)腦思考問(wèn)題了。

總之，老師要從幼兒的心理特征和生理特征著手，讓區(qū)域性游戲成為一種幼兒成長(zhǎng)的好伙伴，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)長(zhǎng)大，做到手眼和大腦同時(shí)運(yùn)動(dòng)的小朋友，從親自動(dòng)手操作的過(guò)程中找到童年的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)可以生活自理，自己的事兒自己做的態(tài)度，成為一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的21世紀(jì)的新型童星。