秦蕾

英語寫作是英語學習過程中最高的學習階段，也是近幾年來英語高考試題中一項重要的組成部分。它要求學生不但要具備良好的英語功底，還要具備一定的審題、表達、組織能力等等，對學生的英語學習能力提出了更高的要求。對于英語教師來說，這是英語教學中比較艱難的教學任務，根據(jù)我的教學經(jīng)驗，認為要想提高學生的英語寫作能力，應從以下幾個方面做起：

1. 認識到平時教學中存在的不足

其一，平時的教學中，缺乏對寫作訓練的重視，不能對學生進行有針對性的一對一的輔導。不能很好地掌握每個學生的寫作狀況，學生缺少對寫作一步加深了解的興趣，自然不能取得良好的成績。

其二，英語龐大的詞匯量對于學生來說，是有一定的難度。而匱乏的詞匯和詞組，是英語寫作水平的絆腳石。作為教師，要想提高班級的英語寫作，必須重視教學中的詞匯教學，其中高級詞匯是寫作提高一大檔次的法寶。

其三，由于學生對于英語文化背景及相關知識的缺失，寫作過程中出現(xiàn)語法不通、漢化思維等錯誤，是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。要想改變這一現(xiàn)象，教師就要在訓練中理清思路，制定一系列的指導技巧，讓學生知道如何下筆？怎樣下筆？并加強學生英語思維習慣的培養(yǎng)，深化英語文化背景知識的積累。

2. 如何提高寫作教學效果

2.1 重視學生英語寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是一切思維活動的源泉，俗語講得好：“興趣是最好的老師”。教學中，教師就應該抓住“興趣”來大作文章，通過不同的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情。例如：在教學中就經(jīng)常利用課余時間，舉辦一些類似于寫作比賽、書法比賽之類的活動，來提高學生的學習興趣。并利用多媒體等教學手段，來創(chuàng)設出逼真的教學情境，為學生寫好英語作文打下基礎。教學活動以學生為主體，讓學生充分表達自己的觀點，營造出自由的創(chuàng)作氛圍。并針對不同的寫作手法，不時地進行小組討論，從而找出不同作品之間的優(yōu)缺點，讓學生在教師的指引下，寫出能表達學生觀點、思想，有新意的好文章。

2.2 夯實學生的寫作基本功

要想讓學生寫出好的文章，對基礎知識的掌握是最基本的要求。學生只有對詞匯、短語、句型達到熟記于心的境地，才能真正地做到在寫作的時候不費吹灰之力。只有對句型的結構和語法知識做到全面的了解，才能在寫作時做到熟練運用。教師不僅要采取多樣的教學方法，還要在課堂教學中不斷提高學生的記憶力。就單拿單詞的記憶來說，對于單詞的記憶方法可以有很多種，可以讓學生利用課余時間來制作卡片，把一些平時不容易記住、復雜的單詞記在卡片上，充分利用課余間隙時間來記憶單詞。也可以進行分類記憶，或者圖表記憶等，都是些不錯的記憶方法。

2.3 加強寫作步驟訓練

英語的寫作教學是具有一定的難度，但只要教師在平時的訓練中，做到由淺入深的系統(tǒng)訓練，并遵循循序漸進的教學原則，就一定能逐步提高學生的寫作水平。寫作前要仔細閱讀材料，并認真地加以分析。根據(jù)材料找出跟主題有關的信息，在仔細審題的基礎上，擬好相應的提綱。下一步，就是在擬定提綱的基礎上，確定要寫的文體，文章運用什么樣的主體和基本的時態(tài)。再一步就是在提供的材料中找出相應的主體思想，并根據(jù)主體思相寫出文章的關鍵詞語和中心句。最后，圍繞中心句和主體思想，對寫作內(nèi)容進行不斷的豐富，從而完成一篇英語寫作。圍繞這四步進行不斷的訓練，從而讓英語寫作變得簡單。

2.4 樹立起良好的評價方式

良好的評價方式，可以讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，可以讓每個學生都能施放獨特的個性，是學生自信心樹立不可或缺的教學手段。對于英語寫作的評價方式，批改方式上要多樣化，可以采取教師批改與學生批改相結合，也可以讓學生之間相互進行批改，或者多種方式的有機結合，評講方式上也是如此。從而讓學生的寫作能力得到及時的肯定，樹立學生寫好作文的信心。多樣的評價方式，能讓學生在不斷的討論中，認識到自己的不足，分享到好的寫作素材，并為以后的進步提供好的學習方法和學習策略。合理、恰當?shù)脑u語不但可以促進師生間的感情，能還增進師生間的契合度。

2.5 利用范文教學

英語范文中優(yōu)秀的格式、內(nèi)容等，可以對學生的寫作起到模版的作用。在教學范文的熏陶下，不斷地進行范文模仿訓練，可以讓學生有不知不覺中提高寫作能力。在范文教學中，教師要找到適應學生的教學方式。例如：可以找出一些報紙、雜志上的優(yōu)秀文章進行范文教學，讓學生進行模仿，找出文章的美妙之處進行模仿。也可以讓學生背誦一些優(yōu)秀的范文，增強的學生的英語語感。優(yōu)秀的文章見得多了，寫作水平自然而然地就會有所提高。

（作者單位：山東省滕州市第二中學）