劉玉軍

我省高中年級(jí)正啟用新版英語(yǔ)教材，新教材的指導(dǎo)思想及編寫模板都與傳統(tǒng)教材有所不同。它的指導(dǎo)思想更能體現(xiàn)出新課程的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，與時(shí)代息息相關(guān)，與時(shí)俱進(jìn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也能促進(jìn)教師開拓性和發(fā)展性教學(xué)。新教材的編寫模塊大致如下：Warming up， Pre-reading， Reading， Comprehending， Learning about Language， Using Language， Summing up， Learning Tips， Work-book，新教材編排依照新課程標(biāo)準(zhǔn)與新考綱要求對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀，寫及綜合能力進(jìn)行全面訓(xùn)練。給學(xué)生和教師帶來(lái)生機(jī)和希望，同時(shí)也帶來(lái)了不少困惑及難題。如話題方面廣泛，詞匯量大，語(yǔ)句句式復(fù)雜等，如何正確使用新教材，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1. 綜合教學(xué)實(shí)際，重組教材模塊，適當(dāng)增與減、補(bǔ)與刪

該套教材的編者龔亞夫先生指出：“課本上有的并不一定全部要教，教的不一定全會(huì)，會(huì)的未必要考，另外它的模塊較多，內(nèi)容較豐富，傳授時(shí)間可以重新調(diào)整，組合教學(xué)內(nèi)容可以靈活增減。”如在講授必修五Unit 5 First aid時(shí)，我首先把Reading For Fun作為閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀和品味以引起本單元的話題—First aid。在學(xué)習(xí)First aid的含義時(shí)，我讓學(xué)生們處理了Workbook中的Speaking Task，之后First aid的定義就會(huì)更易理解，更易掌握。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就輕松自如，水到渠成。在處理該單元Learning about language時(shí)，同時(shí)結(jié)合選修八第三單元，因?yàn)檫@兩個(gè)單元所講語(yǔ)法是一致的，都是省略，這樣一來(lái)，學(xué)生既能溫故知新，又能瞻前顧后，同時(shí)也能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。又如必修五Unit 1 Great scientists中的Read about John Snow Defeats “King Cholera”部分可提到閱讀課導(dǎo)入部分中來(lái)，即滲入到Warming-up和Comprehending中，對(duì)學(xué)生更好了解John Snow及理解課文很有幫助。大部分學(xué)生對(duì)John Snow了解甚少，所以在學(xué)習(xí)中找補(bǔ)充了表格（包括Full name，Date of birth，Places of birth and living，Jobs ever taken，Three theories，Devotions）且讓學(xué)生填充完成。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地讀懂并掌握那篇課文，接著打破教材模塊順序，讓學(xué)生完成Writing部分。

2. 利用知識(shí)提高閱讀能力，通過(guò)閱讀理解掌握知識(shí)

眾所周知，任何語(yǔ)言都是由詞、短語(yǔ)、句子、段落、篇章等構(gòu)成的，英語(yǔ)也是如此。目前高考英語(yǔ)試卷中，閱讀占分比例高于任何題型，舉足輕重，位置顯著，因此許多教師，包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀另眼相看，十分重視。然而方法不當(dāng)，措施欠佳，技巧不高。他們不重視基本知識(shí)，忽略詞匯和語(yǔ)法。許多單詞和短語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，較復(fù)雜句子的成份模模糊糊，分不清句子結(jié)構(gòu)和句子成份，理不明句子的含義。正如萬(wàn)丈高樓平地起，鑒于上述情況，學(xué)生的閱讀能力再?gòu)?qiáng)，閱讀技巧再高明，也是于事無(wú)補(bǔ)，效果甚差。結(jié)合考綱與新教材特點(diǎn)，我在從事本套教材教學(xué)過(guò)程中，使用了與眾不同的方法：利用知識(shí)，提高閱讀能力，通過(guò)閱讀理解掌握知識(shí)。學(xué)生閱讀課文前，必須認(rèn)識(shí)生詞，掃除閱讀障礙，清理閱讀老虎。閱讀過(guò)程中，學(xué)生大可不必為生詞煩惱。讀過(guò)課文后，我把文章中較復(fù)雜的句子寫在黑板上，且解釋分析句子結(jié)構(gòu)及成份，這樣基本知識(shí)包括語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法在閱讀中就會(huì)有所突破，有所進(jìn)展，可謂是一箭雙雕，一石二鳥，基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀理解能力并肩作戰(zhàn)，都有收獲。如選修七Unit 2 Robots中的Reading： Satisfaction Guaranteed該文生詞量大，內(nèi)容容量大，復(fù)雜語(yǔ)句多，這給閱讀理解帶來(lái)了不便和困難，我首先讓學(xué)生掌握下列生詞：bonus， alarmed， elegant， scan， absurd， awful， envy， digital， apron， test out， or rather， ring up， leave alone， set aside.讀完課文之后，我板書下面二個(gè)復(fù)合句并分析解釋：（1）She fell off a ladder and even though Tony was in the next room， he managed to catch her in time. （2） One day， Claire mentioned that she didnt think she was clever.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)生的詞匯量逐漸擴(kuò)大，判斷、推理、詞義猜測(cè)、態(tài)度判斷、細(xì)節(jié)理解等閱讀能力也得到了提升，同時(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也得到了嘗試與運(yùn)用。

3. 預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)與課外相得益彰

“未雨綢繆”、“溫故而知新”、“反復(fù)循環(huán)”等這些表明了做事須有準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充足了才能更好地行動(dòng)。學(xué)習(xí)同樣也離不開復(fù)習(xí)，若無(wú)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，很快就會(huì)忘卻，倘若無(wú)忘卻，也形成不了認(rèn)識(shí)規(guī)律，也無(wú)法實(shí)踐運(yùn)用。尤其英語(yǔ)這一學(xué)科，記憶量大，規(guī)律性強(qiáng)，條框復(fù)雜多樣，更需要充足的預(yù)習(xí)及及時(shí)的復(fù)習(xí)。我結(jié)合新教材的特點(diǎn)和艾賓浩斯遺忘曲線及中學(xué)生記憶規(guī)律，在傳授生詞前，重點(diǎn)詞匯要求學(xué)生們利用工具書了解詞性、詞義、搭配及用法，課后要求學(xué)生們對(duì)這些單詞進(jìn)行造句組詞，效果明顯，事半功倍。這就是避免單靠課堂上教師講，學(xué)生聽，收效低這種局面。在學(xué)習(xí)課文前，每位學(xué)生須自讀課文一遍，掌握大意，把握細(xì)節(jié)，課堂上教師講解時(shí)輕松自在，學(xué)生們不再手忙腳亂，不知所從，課后讓學(xué)生們 復(fù)述、擴(kuò)寫、縮寫等，這樣無(wú)形鞏固了課文，又提高了學(xué)生的寫作能力。英語(yǔ)是具有實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其理論體系即完整又零亂，僅靠課內(nèi)的教師講，學(xué)生聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)要求學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)話題與課外現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使它們相輔相成，互相促進(jìn)。如選修六Unit 4 Globing warming 和Unit 5 The power of nature的學(xué)習(xí)內(nèi)容與地理學(xué)科、自然學(xué)科有關(guān)系。在學(xué)習(xí)這兩單元時(shí)，我讓學(xué)生查閱相關(guān)話題，了解更多相關(guān)知識(shí)，在處理教材學(xué)習(xí)時(shí)可謂是輕車熟路，一路順暢，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生寫一篇作文：How to understand the nature？此篇作文就像一座橋把Unit4和Unit5及課外生活有機(jī)結(jié)合，使它們巧妙相結(jié)，相得益彰。

“教無(wú)定語(yǔ)，教有良法”新考綱，新課標(biāo)，新教材，就需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，用靈活多變的教法，對(duì)新教材進(jìn)行細(xì)心探索，全新研究。

（作者單位：河南省蘭考縣第三高級(jí)中學(xué)）