鐘理金

隨著教育改革在我國的進一步開展以及人們對語言學(xué)習(xí)意識的進一步的提高，英語學(xué)習(xí)在我國教育領(lǐng)域取得了進一步的發(fā)展，一些教學(xué)專家也在不斷地找尋更好的進行英語教學(xué)的方法。特別是改革開放以來，我們對于英語的教學(xué)進行了進一步的研究和探討。英語學(xué)習(xí)歷來是高中教學(xué)中的重提要組成部分，近幾年來隨著我國教育教學(xué)改革的進一步推進，我國的英語教學(xué)質(zhì)量得到了很大程度上的升，但是不可否認的是在教學(xué)的過程中我們?nèi)匀徊豢杀苊獾爻霈F(xiàn)了一定的不足，口語教學(xué)作為英語教學(xué)中重要組成部分往往對英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵性的作用，但是受我國應(yīng)試教育的負面影響，部分高校對學(xué)生的英語口語教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致我國高中生在英語口語方面有一定的缺失。如何推動口語教學(xué)水平的提高也是我們應(yīng)當(dāng)思考的一個重要的問題。通過近幾年的不斷改革和實踐結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法能夠在很大程度上提升英語口語教學(xué)方面的不足，從而進一步提升高中英語教學(xué)水平。

1. 任務(wù)型教學(xué)法設(shè)局原則概述

1.1課堂教學(xué)分層

任務(wù)型教學(xué)的基本前提是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力有一個較為基礎(chǔ)的掌握，教師掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況不僅僅能夠使教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點因材施教，更為重要的是，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有助于任務(wù)型教學(xué)法的進一步的實施，學(xué)生自身的水平差異就需要教師在教學(xué)的過程中進行教學(xué)分層，這也是任務(wù)型教學(xué)法的重要原則，只有這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進行不同程度的口語訓(xùn)練。

1.2以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動性對進一步發(fā)揮任務(wù)型課堂在英語教學(xué)中的作用是十分重要的，從以往的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們的英語教學(xué)更加偏向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅僅是學(xué)生難以發(fā)表自己的觀點，也會使教師逐漸忽視了學(xué)生的個體差異性，特別是英語口語的教學(xué)，需要教師和學(xué)生之間進行及時的溝通，這樣才能夠進一步提升學(xué)生的口語水平。因此，任務(wù)型教學(xué)法要求在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)進行進一步的教學(xué)。

2. 具體應(yīng)用措施及應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1以聽力為引導(dǎo)的口語練習(xí)

聽和說往往是一體的，但是在以往的教學(xué)過程中我們往往將二者分割開來，這樣不利于口語教學(xué)的進一步進行，想要進一步提升學(xué)生的口語能力我們首先應(yīng)當(dāng)做到的是將聽力和口語進行進一步結(jié)合，聽和寫往往是難以分隔的，在這樣的前提下就要求教師進行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生之間進行充分的交流，互相促進，進行一定量以及難度適中的同聲傳譯同樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的口語水平，這也是任務(wù)型教學(xué)法的重點所在。

2.2由閱讀任務(wù)促進學(xué)生的口語練習(xí)

通過近幾年的課堂教學(xué)內(nèi)容的分析和總結(jié)來看，我們在英語教學(xué)的過程中容易陷入單一閱讀的誤區(qū)，甚至有教師采取了錯誤閱讀的教學(xué)方法。閱讀對學(xué)生口語能力的提升具有很大的影響，在這樣的一個情況下，就要求教師合理地布置課堂閱讀的內(nèi)容，拓展閱讀的范圍，并且布置一些針對性的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂上大聲朗讀一些片段等，這樣的方式都能夠很好地提升學(xué)生的口語水平。

3. 通過寫作提升學(xué)生的閱讀水平

寫作歷來都是英語教學(xué)中一個極為重要的部分，寫作教學(xué)同樣對口語教學(xué)有著很重要的影響，寫作可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，因而，布置一些目的性和訓(xùn)練性較強的寫作并安排學(xué)生進一步查找相關(guān)的資料不僅能夠提高學(xué)生的語言整合能力，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維從而更好地推動學(xué)生語言表達能力的提升。

總而言之，在我國現(xiàn)階段英語的教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)模式在口語教學(xué)中的使用還不夠完善，就接受程度而言，任務(wù)型教學(xué)可以通過不同的層面對不同水平和不同年級的學(xué)生口語水平的提升起到很大的積極影響。

4. 結(jié)語

英語教學(xué)是我們十分重視的一個部分，英語口語教學(xué)更是英語教學(xué)的重中之重。任務(wù)型教學(xué)能夠在很大的程度上對不同層次的學(xué)生產(chǎn)生一定的積極的影響。但是從我國現(xiàn)在的教育形勢來看，這種教學(xué)方法影響范圍較小，很多的英語教職人員無法正確地使用或者是真正地意識到任務(wù)型教學(xué)法對英語口語教學(xué)的重要性，如何推動其進一步的發(fā)展是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要的問題。

[1] 朱珊珊. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2014.

[2] 白帆. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2014.

[3] 陳歡. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 河南大學(xué)， 2014.

[4] 郝培. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：江西省信豐中學(xué)）