朱奇薇

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生寫作的實(shí)際情況，積極地開展同伴互評(píng)，在學(xué)生作文完成之后，組成一對(duì)一的互評(píng)小組，學(xué)生交換作文，并對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過此種方式，能使學(xué)生快速地了解到自身在英語(yǔ)寫作中存在著的問題，通過及時(shí)糾正，能夠確保學(xué)生寫作水平的提高。因此，在本文的研究中，主要針對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中同伴互評(píng)的重要性及實(shí)施策略進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

1. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中同伴互評(píng)的重要性

英語(yǔ)寫作教學(xué)難度大，加之學(xué)生數(shù)量多，教師無法對(duì)所有學(xué)生的作文進(jìn)行全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)，影響到學(xué)生寫作水平的提高。此外，很多學(xué)生懼怕教師，在寫作中遇到問題的時(shí)候，不敢求助教師，導(dǎo)致教師無法及時(shí)的了解學(xué)生英語(yǔ)寫作的實(shí)際情況，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以積極地引進(jìn)同伴互評(píng)策略，在學(xué)生寫完作文之后，與同伴交換并對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中可以交流寫作經(jīng)驗(yàn)，積極地學(xué)習(xí)對(duì)方的科學(xué)的寫作方法及寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。另外一方面，能使學(xué)生及時(shí)地了解到寫作中的問題，并與同伴一同分析問題的原因，有助于確保學(xué)生寫作水平的快速提高。教師應(yīng)結(jié)合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的寫作水平，科學(xué)的實(shí)施同伴互評(píng)策略，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。

2. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中同伴互評(píng)的實(shí)施策略

2.1 交換作文

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師實(shí)施同伴互評(píng)策略的時(shí)候，首先應(yīng)進(jìn)行配對(duì)，并將作文交換。在配對(duì)的過程中，教師應(yīng)采取科學(xué)的配對(duì)策略。如果兩名學(xué)生英語(yǔ)寫作均較低，那么同伴互評(píng)的結(jié)果也會(huì)不理想，影響到學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。因此，教師應(yīng)采用寫作水平高與寫作水平低的學(xué)生配對(duì)的方式，以更好地進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)。

例如，在寫完“My school day”作文后，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)生交換作文，并提出相應(yīng)的要求，包括在評(píng)析他人作文的過程中需要做哪些方面的工作，以便于學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，提高同伴互評(píng)的質(zhì)量，確保學(xué)生寫作水平的提高。

2.2 分析作文

學(xué)生在拿到同伴的作文之后，應(yīng)對(duì)同伴的作文進(jìn)行有效的分析，并應(yīng)確保分析的細(xì)致性和全面性，這樣才能夠?qū)ν榈淖魑倪M(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

例如，在分析同伴的“my school day”作文中，學(xué)生應(yīng)做如下努力。①作文的主題是“我的學(xué)校生活”，學(xué)生應(yīng)分析同伴的作文是否表達(dá)出自己的真情實(shí)感，是否有內(nèi)容、有內(nèi)涵。②對(duì)同伴作文的結(jié)構(gòu)、整體性進(jìn)行分析。③對(duì)作文的語(yǔ)法、詞匯以及亮點(diǎn)句型等進(jìn)行分析。學(xué)生只有做好如上的分析工作，才能夠確保同伴互評(píng)的質(zhì)量，一方面使自己學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)寫作技巧，另外一方面還能夠幫助同伴及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中存在著的問題，通過及時(shí)指正，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的寫作效果。

2.3 評(píng)價(jià)作文

待分析完同伴的作文之后，就需要對(duì)同伴的作文進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：①對(duì)同伴作文的亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在評(píng)價(jià)同伴的作文中學(xué)習(xí)到哪些寫作技巧和寫作方法，以為自己的作文所用。②對(duì)同伴作文中的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括詞匯運(yùn)用不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、情感不充分、作文結(jié)構(gòu)單一等。

例如，在評(píng)價(jià)同伴的“my school day”作文中發(fā)現(xiàn)，“my school day”應(yīng)該是以過去時(shí)進(jìn)行描寫，但是，很多學(xué)生采用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描寫，導(dǎo)致時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，影響到整篇作文的質(zhì)量。通過有效的指正，能夠使同伴了解到問題所在，并進(jìn)行修改，確保作文的質(zhì)量?？梢?，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，進(jìn)行有效的同伴互評(píng)是非常重要的，也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的寫作效果。

3. 結(jié)論

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，采用同伴互評(píng)的方式非?？茖W(xué)，且能夠收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提高，學(xué)生的寫作興趣更加濃厚，寫作積極性更高，通過科學(xué)的同伴互評(píng)，學(xué)生可以及時(shí)地了解到自身在寫作中存在著的問題，并且在下次寫作中可以有效地規(guī)避，確保了學(xué)生寫作水平的提高。

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（作者單位：青海師范大學(xué)外語(yǔ)系）