馬婷婷

本學(xué)期，我校結(jié)合自身的工作任務(wù)和省學(xué)科工作室的課題研究，在校外公開課活動周開展課堂觀察和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討活動。在這次活動中，筆者擔(dān)任初一年級英語的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)，課題是Unit 2 –Wheres my schoolbag。相比一年前初遇翻轉(zhuǎn)課堂的彷徨、糾結(jié)、困惑，這次對于如何上好翻轉(zhuǎn)課堂課，有了許多新的認(rèn)識和體會。

1. 關(guān)于微視頻制作

微視頻是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，旨在通過教師簡明扼要的語言，將本節(jié)課的基本內(nèi)容講解、梳理清楚，讓學(xué)生明白課程所學(xué)內(nèi)容。前面上翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)課，因種種原因，都沒成功錄制微課，用預(yù)習(xí)PPT代替。因本節(jié)課內(nèi)容較深較難，決定要克服種種困難錄制微課。經(jīng)過制作微課課件，編撰微課講義，電腦錄課，終于成功。10分鐘的微課，讓學(xué)生在觀看視頻中較為輕松地了解了課程內(nèi)容，學(xué)生反映是積極肯定的，效果比預(yù)習(xí)課件好很多。微課的制作需要教師預(yù)先整合、設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，熟悉錄頻軟件的操作，還能用清晰流暢或風(fēng)趣幽默的語言簡明扼要地講解清楚，錄課時語言不能重復(fù)、卡殼或停頓太久，否則又得重頭開始，時間控制在5-10分鐘。

2. 關(guān)于課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)思路

本單元的主要重點(diǎn)任務(wù)是教會學(xué)生如何解讀物品所在的具體位置。例如，在上面，在對面等怎么正確地用英語表達(dá)，通過這一話題的練習(xí)，有效地培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，讓學(xué)生通過問答的方式詢問物品的地點(diǎn)，從問答的練習(xí)中獲取到一些我們常見的家居物品和學(xué)習(xí)用品的單詞，以及方位介詞in， on， under， behind 等的用法；分清楚in和on具體怎么使用，在何種情況下使用。本單元還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握Where問句的問答，并用方位介詞來回答一般疑問句；本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)還包括名詞單復(fù)數(shù)及人稱代詞they，通過以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習(xí)慣。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對于本課的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，大約安排了約1小時的任務(wù)，包括看微視頻，閱讀教材和關(guān)于本節(jié)課的知識點(diǎn)，Section A中1a， 1b， 1c起到的的承前啟后的作用，復(fù)習(xí)之前所學(xué)的方位介詞的同時引出了我們這節(jié)課的新目標(biāo)，學(xué)習(xí)了物品和學(xué)習(xí)用品單詞以及on和in的區(qū)別，Section B中就側(cè)重到一般疑問句where的用法了，應(yīng)用到Section A的方位介詞，就可以完整地解決本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，然后我們再利用self check進(jìn)一步強(qiáng)化知識，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的應(yīng)用到自己的生活中。這樣的課前任務(wù)既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與整合，也有重點(diǎn)知識的理解與運(yùn)用，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題。通過檢查學(xué)生的課前任務(wù)完成情況，了解了學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，從而為下一步的課堂教學(xué)的任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

3. 關(guān)于教學(xué)整體性與學(xué)生問題的整合

傳統(tǒng)課堂，教師按照教學(xué)內(nèi)容和教材邏輯順序展開教學(xué)，所以，教學(xué)的整體性較強(qiáng)。而翻轉(zhuǎn)課堂是基于學(xué)生問題的教學(xué)，教學(xué)從學(xué)生的問題入手，不一定按照教材的內(nèi)容和邏輯展開教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題是五花八門，非常零散的。對于這一問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題雖然分散，但卻是可以歸類。然后，把學(xué)生的問題篩選出來，把相關(guān)問題融入、整合到相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的處理，課堂教學(xué)既靈活又不分散，課堂教學(xué)整體性得以凸顯。

4. 關(guān)于課中教學(xué)的拓展和提升

翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生已較為充分地課前學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識也已掌握。課堂教學(xué)主要解決學(xué)生的問題，在問題解決中拓展知識和提升能力。對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足自己對知識的查漏補(bǔ)缺，不同學(xué)科的知識都可以得到強(qiáng)化，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。不僅為了提高教學(xué)效率，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，和探究學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在的初中生都自我為中心，而翻轉(zhuǎn)課堂主要是建立學(xué)習(xí)小組，用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法提高自我和同伴的學(xué)習(xí)效果，從側(cè)面也培養(yǎng)了他們相互合作相互配合完成共同目標(biāo)的意識。盧梭在成名名著《愛彌兒》中曾經(jīng)說過“什么是最好的教育，最好的教育就是無所作為的教育，學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”著名的教育家張伯岑也說過：“作為一個教育者，我們不僅僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會學(xué)生如何做人?！碑?dāng)教師把精力用到翻轉(zhuǎn)課堂中，就會有更多的時間和學(xué)生一對一的交流，建立親密的關(guān)系，教師制作視頻就是與學(xué)生建立一種社交關(guān)系，教師用心制作視頻，自然也會換得學(xué)生認(rèn)真努力的去學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容。因此這種新型的教學(xué)模式更加自然，更加地注重學(xué)生的熱情和興趣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個很好的開端，但并不是最終目標(biāo)，還需要我們更進(jìn)一步努力地教學(xué)。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第三中學(xué)）