陳峰

摘要：傳統(tǒng)的作文指導與互聯(lián)網(wǎng)博客技術(shù)整合后構(gòu)建的博客寫作平臺，可激發(fā)初中生的寫作興趣，提升寫作訓練的效能，使作文訓練的過程變得透明，便于教師與學生從審題、立意、選材、構(gòu)思到修改全程的互動?；诓┛推脚_，通過構(gòu)建班級博客圈，制訂博客寫作實訓方案，開展博客平臺寫作實訓，為初中學生搭建起展示的舞臺。

關(guān)鍵詞：博客平臺；寫作實訓；有效指導；問題對策

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）09A-0068-05

教師怕教作文，學生怕寫作文，是當下初中作文教學訓練的形象寫照。學生經(jīng)歷了小學階段傳統(tǒng)的作文訓練之后越發(fā)怕寫作文，對傳統(tǒng)的作文訓練模式感到厭惡，對于千人一面的寫作素材與范文感到乏味。傳統(tǒng)的訓練系統(tǒng)不僅沒有能提升學生的寫作水平與能力，相反扼殺了學生對寫作的興趣與信心。另一方面，初中生卻熱衷于在自己的網(wǎng)絡空間里撰寫日志，記錄生活，表達情緒，張揚個性。不少日志后面還能看到巨大的點擊量，他們彼此之間熱情地點贊，真誠地評論，屬于一種自主的合作性學習。

我在分析兩種寫作狀態(tài)及迥然不同的文字效果之后，突然產(chǎn)生了這樣的想法：將學生網(wǎng)絡寫作的熱情巧妙的遷移到初中生的寫作教學中來，這樣既可以改變當下學生缺乏作文興趣的現(xiàn)狀，也可以把初中生網(wǎng)絡寫作的無序狀態(tài)變得有計劃性，從而構(gòu)建全新高效的初中生寫作實訓系統(tǒng)。

一、博客平臺的寫作實訓的基本概念及依據(jù)

（一）博客及博客平臺初中生寫作的實訓策略

1.博客的概念

博客是weblog的簡稱，由web和log兩個英文單詞整合而成，可以翻譯成“部落格”或者“網(wǎng)絡日志”，它本質(zhì)上是互聯(lián)網(wǎng)上的個人信息交流中心。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站鏈接的其他相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見。2000年博客開始進入中國，并迅速發(fā)展，新浪、搜狐、騰訊等各大門戶網(wǎng)站也紛紛開通了博客平臺。在這些博客平臺上，我們可以非常容易地注冊開通屬于我們自己的博客空間，使用也是極其方便，不需要專門的技術(shù)維護，只要在直觀的文本框內(nèi)輸入內(nèi)容，然后通過簡單的發(fā)布提交按鈕就可以方便地更新網(wǎng)頁內(nèi)容，博客操作的簡易特點，使得人人都能使用。

2.基于博客平臺的初中生寫作實訓策略

基于博客平臺的初中生寫作實訓策略是指在作文教與學的過程中，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)博客平臺，對初中生寫作過程中的包括選材、指導、擬寫、修改、評價等各個環(huán)節(jié)進行高效優(yōu)化的訓練過程。因為有高效的博客平臺支撐，幾乎寫作的環(huán)節(jié)都能借助博客，使得訓練的效果事半功倍?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源庫瞬間成為學生寫作的素材庫；教者對寫作過程的指導由靜態(tài)單一的方式轉(zhuǎn)變成動態(tài)跟蹤、點撥；作文的評價也由單一的教師評價轉(zhuǎn)變成眾多讀者的多元互動。

（二）博客應用于初中生寫作實訓的依據(jù)

1.初中生的年齡特點

初中生處于青春期，喜歡網(wǎng)絡，有著強烈的叛逆心理，主張“我的地盤我做主”。青春期是人生絢爛的季節(jié)，初中生對一切新事物都充滿了好奇與追求，渴望生活與思想上的自由與獨立，渴望得到理解和尊重，渴望自信與成功。傳統(tǒng)的作文本已經(jīng)遠遠不能滿足他們的寫作需求。將博客引入到初中生作文實訓過程之中，勢必能引導學生內(nèi)心積極向上的求知欲，消解學生對寫作的厭惡與恐懼，激發(fā)他們寫作的興趣與激情。

2.初中學段的寫作特點

初中是介于小學和高中之間的過渡學段。就作文訓練而言，初中生逐步擺脫了小學階段簡單敘事的稚嫩，逐步向相對深刻與復雜的寫作要求靠攏。但另外一方面，初中生的生活視野比較狹窄，他們的目光往往只能聚焦在家庭與學校等瑣事當中。博客拓寬了他們的視野，互聯(lián)網(wǎng)海量的資源瞬間轉(zhuǎn)化為學生寫作訓練的巨型素材庫。

初中階段的寫作，學生更關(guān)注情感上的分享與交流。青春期的學生思想極其活躍，他們的讀者往往不定位于教師或家長，而是能讀懂自己的互訴衷腸的同齡人。博客平臺，快捷的互動方式，剛好適合了初中生的情感交流。

二、基于博客平臺的初中生寫作實訓優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

教育者都有這樣的體會，方法比知識更重要，興趣又比方法更重要。傳統(tǒng)的作文教學方式很難調(diào)動學生的寫作興趣，很大程度上是因為我們總是要求學生過于正規(guī)地“嚴肅”表達。學生總是按照我們的指導，按部就班地“審題”、“立意”、“選材”、“構(gòu)思”，一系列所謂的寫作步驟與技法嚴重束縛了學生的創(chuàng)造思維，使得學生提筆就會在內(nèi)心升起對寫作的畏懼感與抗拒感。而博客寫作，文字隨性靈動，特別強調(diào)興趣性與可讀性，而且內(nèi)容往往是中學生的生活與情緒，這無疑充分調(diào)動了學生的寫作興趣與沖動，讓每一個學生都渴望表達，樂于記錄。

（二）培養(yǎng)學生寫作中的讀者意識

傳統(tǒng)的作文訓練給學生帶來這樣的錯覺，認為自己作文的讀者只有一個語文老師，唯一的一個掌握生死大權(quán)、令人生畏的讀者；抑或由于部分語文老師語文素養(yǎng)不高，批改得不夠認真，評語言之無物，以致學生覺得沒有讀者。沒有清晰的讀者意識，使得學生缺乏明確的說話對象。寫作成為可怕的自言自語，久而久之學生自然也就沒有了寫作的積極性。那么什么是讀者意識呢？簡單地講，就是在寫作時心中要有特定的閱讀對象和非常明確的表達目的，以及有利于閱讀對象接受和目的達成的表達方式方法。博客寫作無疑很好地解決了這個問題。初中生在通過博客平臺開展寫作訓練的時候，因為博客是發(fā)表在開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，他們首先就將自己的被動性學校角色自然地轉(zhuǎn)化為主動性社會角色；其次，寫作訓練的閱讀對象也有強勢的語文老師轉(zhuǎn)換為弱勢的交流對象或者一般性質(zhì)的聽眾；將寫作的目的由無奈完成老師的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人的主動交流與溝通。帶著這樣的讀者意識去進行寫作訓練，就可能寫出真實、真誠、真摯的文章。

（三）突破時空限制，搭建讀寫多向交流平臺

博客平臺用于寫作實訓的最大優(yōu)勢就是多向交互的特點。學生的個人博客絕不單純是個人的私密空間，不是單向的信息發(fā)布。學生一旦發(fā)布了他的作品，他的老師、家長、同學都可以在第一時間對他的文字從內(nèi)容到文法提出各種各樣的表揚與批評。贊揚的評論是學生繼續(xù)寫作的動力源泉；評論里中肯的批評往往也能使作者在第一時間看到自己文字的不足，有利于今后的改善與提升。

（四）有利于教師對整個寫作流程的監(jiān)控

博客平臺使初中作文訓練的過程變得透明，便于教師對學生從審題、立意、選材、構(gòu)思到修改整個寫作過程的監(jiān)控。教師可以通過博客，密切監(jiān)控學生的寫作進展，在學生需要作出一些策略性選擇的時候，給予寶貴的指導與建議。教師還可以借助在線的評論參與、介入到學生的寫作過程中去，教師已經(jīng)完全由過去單純的寫作指導者變身為學生寫作時候陪同全程的合作者。

（五）有利于培養(yǎng)學生的成功意識，提升學生的寫作信心

利用博客開展初中生的寫作實訓，與傳統(tǒng)文化的最顯著區(qū)別就是可以第一時間收集到讀者熱情的贊揚與中肯的評價。評價學生習作的不單單有教師、同學、家長，甚至還會有很多陌生的在線讀者。評價主體的多元性很容易就能讓學生找到共鳴，這有助于培養(yǎng)學生的成功意識，提升他們寫作的信心。

三、博客平臺應用于寫作實訓的具體策略

（一）構(gòu)建班級博客圈

新媒體時代，博客是我們每個人重要的“自媒體”，利用博客平臺開展初中生寫作訓練，首先要讓師生分別開通個人的博客，然后搭建出屬于自己班級的寫作社區(qū)。在這樣的社區(qū)中，相互閱讀，相互評價，共同進步。

1.建立教師和學生個人博客

開發(fā)班級博客寫作社區(qū)的第一步是，教師和班級全體學生需要在同一個網(wǎng)絡平臺注冊個人的博客主頁。目前新浪網(wǎng)的博客平臺功能和技術(shù)相對比較成熟，本文就以新浪博客為例進行詮釋。首先，教師要率先開通教師個人博客，教師的博客會很大程度地影響到學生博客的質(zhì)量，所以教師博客一定要精心設計，勤奮撰寫日志，成為學生博客的楷模。

教師博客，首先要起一個文藝一點的名字，例如“三槐居”、“半畝方塘”等吸引學生的名稱。教師的博客建議可開設“美文鑒賞”、“教學隨筆”、“多彩生活”、“學生佳作”、“素材基地”等豐富的欄目分類，“美文鑒賞”可選擇一些古今中外，特別是當代的名家作品，加上簡明扼要的鑒賞點撥，讓學生能汲取到經(jīng)典作品的養(yǎng)分，“教學隨筆”可以記錄一些課堂上的小故事，也可以是一些比較有意義的教后感受，讓學生看到老師筆下的課堂與自己；“多彩生活”可以發(fā)布一些游記、攝影、書法等方面的文字，讓學生感受到教師豐富的生活情趣，潛移默化地給學生帶來生活的熱情與激情；“學生佳作”是遴選班級學生博客中的優(yōu)秀習作，激勵學生堅持寫博客的重要園地；“素材基地”則主要是根據(jù)每次寫作題目而提供的一些字詞句段等寫作素材。這樣的教師博客，一定會是引領(lǐng)學生積極寫好博客的“教師講臺”。

教師博客完備之后，就要在微機房對學生建立個人博客進行簡單的技術(shù)指導，其實博客的開設技術(shù)門檻并不算高，初中學生已有的信息技術(shù)水平完全可以勝任。學生實名開通個人博客之后，也可以開展一次個人博客優(yōu)秀名稱的評選，引導學生創(chuàng)意性地給自己的博客進行個性化地命名。然后要求學生博客開設兩個必選欄目，一個是“命題作文”，一個是“性情作文”?！懊}作文”欄目主要分類的是班級民主討論的題目，嚴格按照班級統(tǒng)一的命題去完成，“性情作文”則主要類似于我們平時的小練筆，學生自己選擇主題、體裁，自由地記錄自己的所見、所聞、所思、所感。

2.對學生進行科學分組，建立小組博客圈

可以五個學生分為一個博客小組。建立小組的時候既要考慮寫作水平的層次性，也要考慮性別搭配，每個小組選舉一名寫作基本功扎實的同學擔任博客小組組長。小組成員之間互相關(guān)注其他成員的博客，每次命題作文寫作，小組長負責推薦兩篇優(yōu)秀習作送交教師博客。小組博客圈建立之后，每個小組成員有義務對本組其他成員的博客進行評論、交流。

3.組建班級博客圈

新課標準特別主張變革“學生寫、教師評”的傳統(tǒng)習作模式，倡導學生互評與教師點評相結(jié)合的立體評價方式。新課標主張“寫作的目的是為了自我表達和與人交流”。博客寫作的即時性、互動性特點顯然是達成這一寫作目的的最佳途徑與平臺。將學生和學生的博客，學生與教師的博客緊密地“捆綁”到一起，“圍合”成寫作“社區(qū)”，才能最大化地發(fā)揮博客寫作的互動特效。博客圈內(nèi)，教師可以用評論的方式批改學生的習作；學生們可以相互用留言和評論的方式互學互評、互改互幫。在此，每一個個體既是作者，又都是讀者；既是被評價者，又都是評價者。

（二）制訂博客寫作實訓方案

1.制訂訓練方案的意義

任何一項訓練，首先需要有科學性強并可操作的活動方案作為指導，否則很難堅持并發(fā)揮運行的高效。博客平臺寫作實訓方案既要考慮到學生的年齡特點及個體差異，還有考慮網(wǎng)絡寫作自身的運行特點。博客平臺的實訓方案，必須堅持民主的原則，充分聽取參加博客實訓的所有成員的意見，一方面可以使得方案更貼近訓練成員的實際水平，另一方面是大家自己制訂出來的方案對大家更有約束力。

2.初中生博客平臺寫作訓練方案示例

在實驗之前，我花了一節(jié)課時間和學生進行了充分的交流和征詢。然后制訂出符合我們班級的訓練方案：

（1）命題寫作訓練三周完成一篇；課外自由練筆，每周不少于一篇。

（2）命題寫作訓練每次由老師推薦話題，所有成員圍繞話題擬寫題目，教師篩選后由所有成員在博客上投票決定習作的題目。

（3）自由練筆訓練，根據(jù)自己個人的真實經(jīng)歷和感受，選擇自己喜歡的題材與體裁進行訓練。

（4）每五個同學組成一個寫作小組，小組成員給自己的小組起一個個性化的組名。每次訓練，各小組必須要推薦兩篇提交給教師。

3.初中生博客平臺寫作訓練具體要求和注意事項

（1）所有提交到平臺的習作，必須保證原創(chuàng)，不得出現(xiàn)大篇幅的抄襲、剽竊。

（2）上傳之前，成員必須要認真審讀自己的習作，不要出現(xiàn)明顯的錯別字、病句，標點符號使用要規(guī)范。

（3）為了便于閱讀，上傳字體不需要刻意另行設置，選擇博客默認的字體和格式即可，習作中盡量不過多使用網(wǎng)絡用語。

（三）博客平臺寫作實訓的實踐操作

1.把擬題權(quán)力交給學生

傳統(tǒng)的寫作訓練模式是由教師根據(jù)教材單元特點或者社會熱點來布置習作題目，但常常得不到學生的認可。有了博客平臺之后，可以在老師提出訓練目標之后，由所有學生來參與擬題與推薦，最后民主評選出最佳題目供大家來寫作，大大凸顯了寫作過程中學生的主體性地位。

2.教師博客的指導地位不可弱化

雖然說，新課程標準要求我們強化學生的學習主體地位，但在教與學的過程中，教師的主導地位絲毫不能弱化。教師博客出示精辟的訓練指導，就能保證學生博客的寫作訓練富有目的、高效運行。

3.學會共享寫作素材

確定習作題目之后，所有學生一起從圖書館和互聯(lián)網(wǎng)搜集與命題有關(guān)的寫作素材，然后同學之間通過互相訪問，來占據(jù)豐富的寫作素材。教師也可以在自己的博客上推薦相關(guān)的好詞、好句、好段。

4.利用博客圈積累好詞佳句

每次考試結(jié)束后，我都會在第一時間把班級的高分作文上傳到教師博客，然后所有同學通過關(guān)注，可以把自己喜歡的佳作轉(zhuǎn)載到個人的博客上，然后摘錄自己喜歡的好詞佳句。只有善于從別人的佳作當中汲取好詞好句，自己的遣詞造句才可能有迅速的提升，每個學生都要在自己的博客開辟“好詞好句摘錄本”。

5.“評論功能”助推學生“二次創(chuàng)作”

在寫作實訓的過程中，作文修改是非常重要的，博客平臺的寫作實訓，習作的修改最大的優(yōu)勢就是有著廣泛的讀者評論。然后，自己可以根據(jù)這些理論，有針對性地修改自己的習作，使之越趨臻美。

（四）博客平臺為學生搭建展示舞臺

1.關(guān)于小組博客圈優(yōu)秀文章的推薦制度

博客小組每周推薦兩篇精彩博文到班級博客圈，然后班級博客圈讓全班同學進行投票選出五篇班級“精華博文”，由教師在班級作為范文誦讀。并在審核后及時發(fā)布到教師博客。

在班級讀范文，既能幫助寫作思路打不開的同學，也能成就那些寫作習慣好的學生。很多當代的知名作家都認為自己當初在中學最能激勵自己的事情就是作文被老師在自己班級或者其他班級作為范文朗讀。

2.博客圈里的“每月精英博主”

教師每個月在班級博客圈中給所有學生博客評選“精英博主”，評選的依據(jù)既要考慮每個月博文的數(shù)量和質(zhì)量，還要考慮訪問量和點評率。最主要考慮的因素還是每次被推薦為范文的次數(shù)。

3.博客精華文章的推選及每學期的《博文精粹》

教師每個學期把班級博客圈中遴選出來的精華文章整理出電子文集《博文精粹》，每篇佳作之后的精彩點評也原汁原味地附錄于文后。這個工作一方面是對學生一個月寫作訓練的梳理小結(jié)，也是為了更好地激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生多一個發(fā)表作品的陣地。

四、博客應用于初中生寫作實訓的常見問題及對策

（一）常見問題

1.博客平臺網(wǎng)絡實訓的原創(chuàng)性問題

因為互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的寫作素材與現(xiàn)成的文章，所以在線寫作時，復制粘貼功能常常使學生產(chǎn)生心理上的惰性，隨意地引用甚至剽竊他人的作品。本人在博客寫作實訓的過程中，不止一次地發(fā)現(xiàn)有學生任意地復制他人文章的片段，一方面是因為知識產(chǎn)權(quán)意識不強，另外主要是因為初中生缺乏足夠的寫作自覺性，思想上有著強烈的惰性意識。

2.網(wǎng)絡流行語對寫作實訓的沖擊

在線寫作，初中生難免會受到網(wǎng)絡流行語的沖擊。例如我在學生的博客寫作實訓的作品中發(fā)現(xiàn)了“醬紫”、“不要迷戀哥，哥只是個傳說”、“哥吃的不是面，是寂寞”之類的措辭。網(wǎng)絡流行語是一種不成熟、不規(guī)范的語言。比如“槑”（méi）字，查閱“槑”的解釋跟“呆”可以說是毫無關(guān)聯(lián)，可網(wǎng)絡用語中硬是牽強附會地把它們扯到一起。類似調(diào)侃無厘頭的網(wǎng)絡語，容易養(yǎng)成不嚴謹?shù)乃季S習慣，影響到寫作的準確表達。作為語文老師，有義務引導和規(guī)范學生的語言和思維習慣。當然，如果學生在寫作訓練過程中適當、得體地使用少量的網(wǎng)絡流行語，我們也是需要學會包容的。

（二）對策

1.增強學生的自律意識

基于博客平臺的寫作實訓方式，對博客寫作主體的自律要求非常嚴格，學生在網(wǎng)絡寫作時能否建立自重、自尊、自律的優(yōu)良品質(zhì)一定程度上決定了博客寫作實訓的質(zhì)量。

（1）學生網(wǎng)絡寫作時要有勇于負責的態(tài)度。網(wǎng)絡寫作，既要堅持原創(chuàng)性的原則，少去復制粘貼別人的文段，還要注意尊重他人的隱私與人格，避免言語攻擊。有強烈寫作責任感的學生才能寫出高質(zhì)量的作品。初中生的博客寫作盡管不要求有著很高水準的文學造詣和道德情操，但至少呈現(xiàn)出的作品應該是積極陽光的文字。

（2）學生網(wǎng)絡寫作時要求明確的寫作目標。初中生還不夠成熟，自我管理能力還不夠完善。所以，要教育學生，在網(wǎng)絡寫作之前必須有明確的寫作主題，明確的寫作時短，絕對不能寫著寫著就轉(zhuǎn)移到網(wǎng)站瀏覽或聊天娛樂中去了。

2.構(gòu)建多重的他律保障

組織學生進行博客寫作實訓，除了要樹立學生的自律意識，還要構(gòu)建多重的保障措施，以幫助學生自覺寫作。

（1）發(fā)揮教師的監(jiān)管作用。

基于博客平臺的寫作實訓，并不意味著削弱教師在作文教學中的引導地位，相反，在這樣的寫作實訓模式中，教師的主導地位顯得尤為重要。因為博客所處的網(wǎng)絡環(huán)境非常復雜，所以在學生寫作實訓的過程中，教師必須全程跟蹤監(jiān)控，確保學生的寫作訓練效果正確發(fā)揮。

（2）發(fā)動學生的相互監(jiān)督作用。

除了教師的有效監(jiān)管之外，學生之間的相互監(jiān)督也非常重要。教師一個人的精力畢竟是有限的，應該所有的學生在閱讀其他同學博客的時候，如果發(fā)現(xiàn)問題要第一時間反饋，以便教師能在第一時間給予干預和糾正。

要讓學生的相互監(jiān)督起到顯著效果，教師在平時要有計劃地對學生的博文進行規(guī)范與引導，讓他們知道什么樣的博文是優(yōu)秀博文，什么樣的言辭是不妥當?shù)摹＝?jīng)過長期的引導與規(guī)范之后，學生不僅能明確知道自己寫作的努力方向，也能很好地行使對其他同學博客監(jiān)督的職能。

責任編輯：徐瑞泰

Abstract： The blog writing platform constructed by integrating traditional writing guidance with Internet blog technology can spark students interest in writing and promote the efficiency of writing instruction， so that the process of writing training can be transparent and teacher-student interaction can be enhanced from inspecting the title， establishing content， selecting materials， and making outlines to revision. Students display stages can be set up by constructing class blog circles， formulating blog writing plans， and carrying out blog writing practice.

Key words： blog platform； writing practice； effective guidance； strategy