張官燕

摘 要：“留守兒童和流動(dòng)兒童群體是一段時(shí)期以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的特殊產(chǎn)物，它打破了人們?cè)猩娣绞胶图彝ビH情的平衡狀態(tài)，使未成年子女處于部分或全部失去監(jiān)護(hù)的危險(xiǎn)境地中?！币?yàn)榕c父母的分離，平時(shí)聚少離多，加上他們的年齡又小，很多問(wèn)題和需求得不到及時(shí)的解決和滿足，所以留守兒童易出現(xiàn)或者都不同程度的存在一些心理和情感方面的問(wèn)題。本文從教師的角度，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題進(jìn)行了研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；合力因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌入城市，但由于經(jīng)濟(jì)條件、戶籍、教育條件等因素的限制，迫使這些外出務(wù)工人員不得不將孩子留在戶籍所在地由他人照看，這就形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們?cè)谌珖?guó)各地的農(nóng)村都不同程度的存在，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越落后的地區(qū)留守兒童的數(shù)量也就越大，與非留守兒童相比，他們經(jīng)歷了早期的親子分離，與父母缺乏心靈上的溝通和情感上的交流，情感上表現(xiàn)出更多的抑郁、焦慮、孤獨(dú)，在小學(xué)階段會(huì)比初中階段表現(xiàn)出更多的親情冷漠和憎恨，行為上也較為叛逆，那么，如何才能克服上述難題，做好留守兒童的教育工作呢？

一、建立健全檔案，規(guī)范留守兒童管理

認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，督促“代理家長(zhǎng)”及其監(jiān)護(hù)人切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

二、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

1.學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。教師要在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，全面關(guān)注留守孩子的學(xué)校狀況，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和心理狀況等各方面，都要給予他們更多的關(guān)心和呵護(hù)，引導(dǎo)他們充分利用課堂40分鐘，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。并從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。在班上成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，每組與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。

2.生活上優(yōu)先照顧。留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心里話無(wú)處傾訴，委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處表達(dá)。所以教師還要把關(guān)愛延伸到課外，要對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把。教師還要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，通過(guò)電話、家訪和網(wǎng)絡(luò)等形式，對(duì)留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo)，讓留守兒童和其他孩子一樣，在教師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng)。

3.活動(dòng)上優(yōu)先安排。留守兒童大多數(shù)跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對(duì)孩子寵愛至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)技能欠缺，生活處理能力低下。為了增強(qiáng)留守兒童的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，可以開展勞動(dòng)技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽，展示孩子基本勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。也可以根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)開展有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。如每年的“母親節(jié)”“父親節(jié)”的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子親情關(guān)系，孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過(guò)生日；文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。

三、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

要經(jīng)常與留守兒童談心，掌握留守兒童的思想、生活情況，在心靈上支持和關(guān)愛他們，這不僅能幫助這些留守兒童自信地處理不利情景，對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，還能幫他們脫離因與父母長(zhǎng)期分離而處的危險(xiǎn)情境，促進(jìn)自身健康發(fā)展，尤其要教給留守兒童應(yīng)對(duì)挫折和調(diào)控情緒的技巧，其次還可以組織在校留守兒童團(tuán)體，進(jìn)行團(tuán)體內(nèi)自助。

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、和他們的父母、監(jiān)護(hù)人合作，形成教育合力

父母是孩子的第一任教師，父母的言行和思想影響著孩子的成長(zhǎng)。有研究表明，父母關(guān)系和諧、家庭功能良好、親子關(guān)系良好對(duì)兒童心理彈性有很大的影響。父母的支持和鼓勵(lì)能激發(fā)孩子的信心，使他們能夠勇敢地處理生活中的不利情景。對(duì)留守兒童而言，由于父母不在身邊，缺乏日常必要的感情溝通和心靈交流，良好的家庭關(guān)系和父母的支持、肯定就顯得尤為重要。所以，作為教師，我們要提醒和監(jiān)督這些父母，不管工作多忙，也要定時(shí)給孩子打電話，詢問(wèn)孩子生活、學(xué)習(xí)和心理狀況；當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，要跟孩子一起想辦法解決問(wèn)題；支持和肯定孩子的一些成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子自信、樂(lè)觀的品質(zhì)；努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，跟孩子一起成長(zhǎng)；不要把自己擺在家長(zhǎng)的位置上對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，而應(yīng)以身作則給孩子樹立榜樣。對(duì)于那些文化素質(zhì)偏低、教育方法不當(dāng)或者教育思想錯(cuò)誤的父母，我們還要與他們經(jīng)常聯(lián)系，電話溝通，做好他們的思想工作，必要時(shí)還應(yīng)教給家長(zhǎng)一些現(xiàn)代教育知識(shí)，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育思想觀念。

教育不是，而且從來(lái)不是教師或者學(xué)校單方面的事情，作為教師，我們要善于借力，利用家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人和社會(huì)的力量，齊抓共管，形成教育合力，共同促進(jìn)留守兒童思想和學(xué)習(xí)健康。

我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鎮(zhèn)流動(dòng)兒童約1億人，父母關(guān)愛的缺乏，家庭教育的缺失，生活、心理的孤獨(dú)和社會(huì)不良因素的引誘等，由此所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題不容忽視。留守、流動(dòng)兒童問(wèn)題事關(guān)國(guó)家未來(lái)、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視。作為教師，我們應(yīng)該付出更多的愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂(lè)，讓留守兒童生活在充滿愛的陽(yáng)光里，多一份燦爛、多一份感動(dòng)。