楊欽芳?張學(xué)榮

幼兒園粘貼畫教學(xué)是一項靈活、富有創(chuàng)造性的工作，粘貼畫活動對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。它不但可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力；而且可以促進幼兒腦、眼、手的協(xié)調(diào)，鍛煉手部小肌肉群?；诖?，幼兒園粘貼畫教學(xué)是幼兒園手工教育的重要內(nèi)容之一。那么，幼師如何根據(jù)幼兒園環(huán)境的要求進行粘貼畫教學(xué)與實踐呢？我認為可以從以下幾個方面努力，可以達到事半功倍的效果。

一、幼兒園粘貼畫教學(xué)的研究---準確地進行內(nèi)容的選擇、技能技巧的指導(dǎo)、恰如其分的進行活動的組織

根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征來制定不同的活動要求，恰當(dāng)選用粘貼畫活動需要的工具和材料，其中，工具有剪刀、毛筆、刷子、雙面膠、膠水、漿糊、即時貼等。在材料中，作為底紙的材料有卡紙、水紋紙、蠟光紙、報紙、掛歷紙、廣告紙等；粘貼在底紙上的材料包括自然材料（沙子、豆子、樹葉、蛋殼、果殼、竹竿等）和非自然材料（花布、毛線、包裝繩等）。在我們的周圍，有許多被扔掉的東西，象瓶蓋、空瓶子、布頭、碎木塊、石頭、木筷子、空盒于、釕予、鐵絲、線繩、包裝紙……，舉不勝舉。這些材料都是發(fā)掘造型材料的素材。對工具和材料的使用方法的掌握是粘貼制作的關(guān)鍵所在，否則，構(gòu)思再好，也難以變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，教師應(yīng)有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法，而不是不顧幼兒發(fā)展的特征，一股腦兒把關(guān)于手工制作的技能技巧全部灌輸給幼兒。

粘貼畫教學(xué)要合理進行活動的組織。集體活動是教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動，是全班幼兒共同參與的學(xué)習(xí)活動。我們在綜合幼兒園手工教學(xué)的方法研究的基礎(chǔ)上，提出粘貼畫教學(xué)的一般步驟，具體可表現(xiàn)為以下四個步驟：首先，教師出示范例，讓幼兒觀察、感知物體的主要特征。其次，教師清楚地講解示范制作的基本過程。再次，幼兒動手操作，教師給予適時適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。在幼兒的動手操作中，教師不可放任不管，面對幼兒在操作過程中遇到的技能、方法問題，教師應(yīng)及時給予幫助和指導(dǎo)，或及時做出調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利完成操作。最后，教師應(yīng)合理地評價、處理幼兒的作品。教師在評價幼兒的作品時，要看到即使他們的制作還不十分完美，但只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運用恰當(dāng)，情思與技巧達到意趣天成，率真自然，就應(yīng)給予表揚、肯定，同時應(yīng)指出存在的缺點、不足。粘貼活動的教育作用不只在創(chuàng)作的過程中，制成的作品同樣具有很好的教育功能。

小組活動，即根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內(nèi)容、材料的不同，將幼兒分成若干個小組進行活動。小組活動要遵循“幼兒在前，教師在后”的原則，強調(diào)幼兒主動探索、操作、討論、合作等，給幼兒充分探索的時間，使幼兒盡可能暴露自己的發(fā)展水平。另外，小組活動特別強調(diào)為幼兒營造一個寬松、和諧、鼓勵的環(huán)境，以激發(fā)幼兒粘貼活動的主動性、積極性，挖掘出更多的聰明才智。

二、幼兒園粘貼畫教學(xué)的實踐----科學(xué)、合理地進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

首先、幼兒園粘貼畫活動計劃性的培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新精神， 墻飾布局要合理、各個板塊高低錯落、布置要生動形象、形神合一。

每面墻壁設(shè)計什么板塊，教師要心中有數(shù)：如，教室后面主墻面，應(yīng)該突出"主題互動"，因為"主題互動"內(nèi)容較多。其它小墻面可以設(shè)計一些常規(guī)性的互動內(nèi)容。如，"好孩子圖畫"、"幼兒一日活動安排"、"字寶寶樂園"等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如"數(shù)字寶寶" "藝術(shù)作品"等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。其次、粘貼畫環(huán)境創(chuàng)設(shè)要主題單一，目標明確，還能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、有利于幼兒積極參與， 樂于動手，增強幼兒娛樂性跟審美性互動墻飾的主題應(yīng)該是孩子們感興趣的并與教育目標和內(nèi)容相適宜。本著這一點，我在確立主題墻飾時，有時是根據(jù)季節(jié)變換確立主題，有時是根據(jù)教育內(nèi)容確立主題，有時是根據(jù)孩子的興趣生成主題。我認為作為農(nóng)村幼兒園來說，師資力量薄弱，幼兒經(jīng)驗缺乏，各方面的能力相對較差，因此，在創(chuàng)互動墻飾中，可以以預(yù)成課程為主，在此基礎(chǔ)上逐漸豐富、發(fā)展和完善教育內(nèi)容。例如：我班的"我長大了"主題墻飾，是根據(jù)課本中"我長大了"這部分教育內(nèi)容，進行歸納整理，設(shè)計出"小時候的我"、"現(xiàn)在的我"、"將來的我"、"變化的我"四個小主題。通過這些小主題，讓墻飾與教育內(nèi)容和目標與幼兒互動起來，體現(xiàn)了主題內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)活動的展開而不斷發(fā)展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經(jīng)驗。

從內(nèi)容的確定，材料的搜集，到圖案設(shè)計與制作，都要有師生共同進行。把材料搜集當(dāng)成學(xué)習(xí)的過程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，也盡量讓孩子親自做，體現(xiàn)出幼兒的參與性。

再次、粘貼畫環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要循序漸進，難易得當(dāng)，還要適時更換，保持新鮮，能從粘貼畫活動中挖掘孩子的適應(yīng)能力墻面布置的內(nèi)容要循序漸進，難易得當(dāng)。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。小班的墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應(yīng)該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認識能力都比小班提高了一步。這時的墻飾可以逐步增加一些啟發(fā)性比較強的內(nèi)容。如：“小蝌蚪找媽媽”隨著故事情節(jié)的推移，小蝌蚪先長出了兩條后腿，然后長出了兩條前腿，最后尾巴沒有了，黑乎乎的身體上也穿上了綠色的衣服，小蝌蚪終于變成了小青蛙了。這類比較形象生動的墻飾，能夠激發(fā)幼兒的觀察興趣，啟發(fā)思維，吸引他們動手操作。與小、中班相比，大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開始懂得事物之間的因果關(guān)系，此時的墻飾所包含的思想內(nèi)容應(yīng)該更廣、更深刻，操作性也應(yīng)更強。

幼兒園的墻面裝飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導(dǎo)、甚至直接決定幼兒進行活動的結(jié)果，將教育的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。

總之，環(huán)境育人。良好的教育環(huán)境有利于幼兒健康成長，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園教育的重要資源，越來越受到學(xué)前教育工作者的重視，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園已成為幼師工作的重要內(nèi)容之一。通過幼兒教師對幼兒園粘貼畫環(huán)境的精心布置的教學(xué)與實踐，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，真正做到了寓理于情 ，寓教于樂。