鄭楊

摘要：在中職生的綜合素質(zhì)教育工作中，單純地強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育課程的重要性往往不能引起中職生的積極響應(yīng)。將職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)要求滲透到中職生的綜合素質(zhì)教育課程中，職業(yè)素養(yǎng)的要求和綜合素質(zhì)教育課程的要求之間形成的動(dòng)靜對(duì)比，反而會(huì)調(diào)動(dòng)起中職生參與綜合素質(zhì)教育課程的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。本文結(jié)合一二年級(jí)中職生的教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，討探了將職業(yè)素養(yǎng)教育在中職生綜合素質(zhì)教育課程當(dāng)中加以巧妙應(yīng)用的有效方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；中職教育；中職

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）08-0074-02

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。在中國的藝術(shù)創(chuàng)作手法中，動(dòng)與靜的對(duì)比，更能凸顯“動(dòng)”的鮮活和“靜”的幽美。在中職生的綜合素質(zhì)教育工作中，單純地強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育課程的重要性往往不能引起中職生的積極響應(yīng)。將職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)要求滲透到中職生的綜合素質(zhì)教育課程中，職業(yè)素養(yǎng)的要求和綜合素質(zhì)教育課程的要求之間形成的動(dòng)靜對(duì)比，反而會(huì)調(diào)動(dòng)起中職生參與綜合素質(zhì)教育課程的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、“自我認(rèn)知”，幫助學(xué)生找自信

中職生是一群性格活潑開朗，但情緒波動(dòng)較大，而且極容易對(duì)各種問題產(chǎn)生敏感反應(yīng)的特殊人才。尤其是在剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的第一學(xué)年，這些剛剛從中考中走出來的年輕人已經(jīng)對(duì)自己有了一定的了解。這些了解中，有讓他們感到驕傲的優(yōu)秀品質(zhì)，也有讓他們渴望改變的不良性格。在這個(gè)時(shí)候，將以“自我認(rèn)知”為主題的職業(yè)素養(yǎng)教育課程與中職生的綜合素質(zhì)教育課程相結(jié)合，就能有效順應(yīng)中職生的這種心理需求，提高中職生對(duì)體育、德育、數(shù)學(xué)、語文等綜合素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)興趣。

（一）調(diào)整心態(tài)，更好地認(rèn)識(shí)自己

在以“自我認(rèn)知”為主題的職業(yè)素養(yǎng)教育課程中，第一講和第二講的主題分別是“我是準(zhǔn)職業(yè)人”以及“與你握手”。這兩講的核心，一個(gè)是通過強(qiáng)調(diào)中職生“準(zhǔn)職業(yè)人”的特殊身份，讓剛剛進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；另一個(gè)是通過深刻地研究“握手”的禮儀和重要意義，學(xué)會(huì)言行如一地將對(duì)自己的自尊自重和對(duì)身邊人的尊重表現(xiàn)出來，落實(shí)到行動(dòng)中。這兩講的課題切入點(diǎn)就是中職生的性格發(fā)展，體育課程當(dāng)中的體育禮儀教育恰好順應(yīng)著中職生渴望快速改善自己性格的心理需求，可以有效幫助中職生迅速從中考的陰影中走出來。但是，在體育禮儀的學(xué)習(xí)過程中，中職生需要注意的是積極地響應(yīng)教師的教育和指導(dǎo)。

（二）端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)更好的自己

在以“自我認(rèn)知”為主題的職業(yè)素養(yǎng)教育課程中，第三講和第四講的主題分別是“突破自我設(shè)限”以及“可以預(yù)約的未來”。這兩講的核心就是鼓勵(lì)中職生從自己在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，樹立人生成功的信心，建立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)。從體育禮儀的課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，體育禮儀教育可以讓中職生學(xué)會(huì)基本的體育運(yùn)動(dòng)的禮儀、規(guī)范，了解在體育運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的重要性，從而端正自己的人生觀和價(jià)值觀，以正確的態(tài)度和眼光去看待和接受中職生的身份，并積極地投身到中職院校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至在體育學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的人生產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并通過積極的學(xué)習(xí)，看到自己的改變，進(jìn)而順應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)要求，變成一個(gè)更好的自己。

二、“有效溝通”，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感

從中職生的教育現(xiàn)狀來看，中職生在走進(jìn)校門的一刻起就已經(jīng)準(zhǔn)備好要接受一個(gè)全新的人生，因此，他們中的大多數(shù)人都意識(shí)到了培養(yǎng)自身職業(yè)能力的重要性。這也為更好地將職業(yè)素養(yǎng)教育課程與中職生的綜合素質(zhì)教育課程相結(jié)合創(chuàng)造了絕佳的條件。職業(yè)素養(yǎng)教育課程的第四個(gè)專題是“有效溝通”。這一章節(jié)的內(nèi)容是從有效溝通的角度出發(fā)，幫助中職生更好地掌握溝通的技巧，打開心結(jié)，增強(qiáng)中職生在中職院校的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的歸屬感。

（一）倡導(dǎo)溝通，推到交流障礙的墻

對(duì)于中職生來說，更好地適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，盡早地投入到積極的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，是中職生步入健康發(fā)展軌道的重要一環(huán)?！坝行贤ā闭n程第一講和第二講的主要內(nèi)容分別是對(duì)“有效溝通”的認(rèn)知以及“學(xué)會(huì)傾聽與贊美”，這是對(duì)中職生溝通技巧的培養(yǎng)，也是對(duì)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。從德育教育的角度出發(fā)，有效溝通不僅僅存在與商務(wù)溝通的領(lǐng)域，也存在于思想認(rèn)識(shí)溝通的領(lǐng)域，因此，“學(xué)會(huì)傾聽與贊美”，不僅僅是要在商務(wù)活動(dòng)中傾聽和稱贊自己的合作伙伴，也要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中傾聽老師的教誨，并且給予同學(xué)積極的鼓勵(lì)。所以，可以在德育教育中開設(shè)互動(dòng)交流課，讓教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入的溝通。

（二）主動(dòng)溝通，擁抱團(tuán)隊(duì)的力量

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽

對(duì)于中職生來說，在課堂上，在公共環(huán)境里，輕松地與同學(xué)和教師進(jìn)行深層次的溝通并不是一件輕松容易的事情。造成這種問題出現(xiàn)的原因有多方面，其中之一就是中職生對(duì)“團(tuán)隊(duì)”的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。比如，在很多中職生眼中“團(tuán)隊(duì)”這個(gè)詞是對(duì)工作團(tuán)隊(duì)的簡(jiǎn)稱，只在職場(chǎng)環(huán)境中存在?？墒聦?shí)上，“班級(jí)”也是一個(gè)“團(tuán)隊(duì)”。針對(duì)這一問題，可以利用職業(yè)素養(yǎng)教育的“有效溝通”的課程中有關(guān)“掌握有效溝通開場(chǎng)技巧”以及“對(duì)溝通沖突的解析”的課程加以解決。將這兩個(gè)課程的內(nèi)容融入德育教育當(dāng)中，將溝通的技巧轉(zhuǎn)化為推進(jìn)課堂節(jié)奏的教學(xué)路徑，在潛移默化中，讓中職生感受到“溝通”的實(shí)現(xiàn)是可以在一定的技巧下完成的，進(jìn)而幫助他們理解“團(tuán)隊(duì)”的真正意義，并積極地融入團(tuán)隊(duì)之中，以積極樂觀的心態(tài)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地與教師和同學(xué)進(jìn)行有效溝通，在不斷提升個(gè)人在中職院校學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的歸屬感的同時(shí)，以積極樂觀的心態(tài)去擁抱團(tuán)隊(duì)的力量。

三、“解決力訓(xùn)練”， 堅(jiān)定學(xué)生事業(yè)心

對(duì)于二年級(jí)的中職生來說，一年的中職學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們給自己進(jìn)行了良好的定位，他們中的很多人已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向，并且為自己未來的發(fā)展進(jìn)行了初步的準(zhǔn)備。甚至有很多學(xué)生已經(jīng)開始為自己真正進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)做準(zhǔn)備。而職業(yè)素養(yǎng)教育中的“解決力訓(xùn)練”恰好可以和數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)課程結(jié)合起來，幫助中職生從轉(zhuǎn)化學(xué)科知識(shí)為解決練習(xí)題的實(shí)際能力入手，增強(qiáng)自己解決問題的能力。

（一）學(xué)習(xí)解決，解決學(xué)習(xí)難題

從中職生的職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開展來說，在經(jīng)過一年的職業(yè)素養(yǎng)教育之后，絕大多數(shù)中職生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育在中職學(xué)習(xí)階段的不可或缺。但是，隨著中職課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程的內(nèi)容難度也在增加，甚至很多課程的內(nèi)容范圍已經(jīng)在一定程度上與中職生構(gòu)想的未來社會(huì)職場(chǎng)的工作需要相脫節(jié)。在這種時(shí)候，就需要通過“解決力訓(xùn)練”的專業(yè)課程，幫助中職生學(xué)會(huì)“描述問題，明確目標(biāo)”以及“分析原因，抓住關(guān)鍵”。這些解決力的訓(xùn)練目標(biāo)看上去是為了提升中職生進(jìn)入職場(chǎng)之后的適應(yīng)能力，但是在數(shù)學(xué)、語文等課程教育過程中，中職生可以利用數(shù)學(xué)、語文等教育課程的學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)和提高自己在學(xué)習(xí)中解決難題的能力，并以解決在學(xué)習(xí)中遭遇的各種難題為基礎(chǔ)，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用解決力訓(xùn)練課程教學(xué)成果的經(jīng)驗(yàn)，為自己能夠在未來的職場(chǎng)中順利解決自己遭遇的各種難題打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)強(qiáng)大的自信。

（二）練習(xí)解決，消除職業(yè)憂慮

對(duì)于中職生來說，綜合素質(zhì)教育課程是與職場(chǎng)生活距離較遠(yuǎn)的“校園課程”，很多人可以理解這些課程作為一名職業(yè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)的組成部分，在學(xué)習(xí)中的重要性，但是卻并不能深刻地理解這些課程與自己的職業(yè)生涯以及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)之間有非常緊密的關(guān)聯(lián)。因此，就需要利用“解決力訓(xùn)練”中的“評(píng)估方案，訣出最優(yōu)”以及“做好計(jì)劃，高效執(zhí)行”等兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中職生為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并制定配套落實(shí)發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行計(jì)劃，來指導(dǎo)自己一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，中職生能夠通過完成數(shù)學(xué)、語文課業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃的使用方法，熟悉制定發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展的方法，從深入理解綜合素質(zhì)教育課與個(gè)人綜合素質(zhì)提升之間的緊密關(guān)系出發(fā)，深刻理解個(gè)人綜合素質(zhì)的提高與個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)之間的必然聯(lián)系。這樣一來，中職生就能從更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，自覺自愿地強(qiáng)化自己對(duì)綜合素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)教育是針對(duì)中職生的職業(yè)素質(zhì)的提升展開的專項(xiàng)教育，但是對(duì)于一名職業(yè)人來說，職業(yè)素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)之一就是勞動(dòng)者較為全面的個(gè)人綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)教育課程恰恰就是為了提升中職生的個(gè)人綜合素質(zhì)展開的教育課程。由此看來，綜合素質(zhì)教育課程的順利開展是職業(yè)素養(yǎng)教育順利開展的前提基礎(chǔ)，而職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開展，則是深化綜合素質(zhì)教育教學(xué)效果的重要一步?？梢哉f，只有將職業(yè)素養(yǎng)教育課程滲透進(jìn)綜合素質(zhì)教育課程當(dāng)中，才能發(fā)揮出職業(yè)素養(yǎng)教育以及綜合素質(zhì)教育效用的最大化，扎實(shí)有效地提升中職生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)有效地提高中職院校中職生的培養(yǎng)教育效果。

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責(zé)任編輯 朱守鋰