李　麗

讓兒童站在學校的正中央

李麗

2016年6月，我有幸參加了由中國教師培訓中心舉辦的“北京市小學典型特色名?，F(xiàn)場觀摩活動”，零距離觸摸了名校——清華附小、中關(guān)村第一小學、中杉學校、北京實驗學校。我用心去觀察、去感受、去傾聽，體驗很多，收獲頗豐。尤其是清華附小厚重的理念文化、潤澤的環(huán)境文化、創(chuàng)意的課程文化，在我的腦海里留下了深刻的印象，蕩滌著我的心靈?！白寖和驹趯W校的正中央”的育人理念給了我深刻的啟迪，我遇見了一方真正屬于兒童的碧水藍天。

一、讓兒童站在理念文化的正中央

走進清華附小的大門，厚重的歷史和文化就充盈在腦海里。校門左側(cè)墻壁上的三句話十分醒目：“我們的愿景：我們努力，讓學校的每一個角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲；我們努力，讓學生的每一個時刻都能享受學習的收獲與成長的喜悅；我們努力，讓教師的每一天工作都能體現(xiàn)職場的幸福與專業(yè)的尊嚴?！睂W校把發(fā)展規(guī)劃愿景物化呈現(xiàn)在學校最顯眼處，天天接受人們監(jiān)督，時時鼓舞師生前行。

“立人為本，成志于學”的校訓，是清華附小教師努力追求的教育境界和自我完善的目標，也是清華附小師生尊重生命、珍愛生命和體驗生命意義的過程?！盀槁敾叟c高尚的人生奠基”的辦學使命，意在實現(xiàn)師生的共同發(fā)展：一是讓學生在清華文化的潤澤下打下聰慧與高尚的人生基礎(chǔ)，二是努力鍛造傳承清華責任及追求卓越的教師團隊，讓教師因自己的教育成效而獲得有品質(zhì)的生活。學校始終踐行“讓兒童站在學校的正中央”的育人理念，一切以學生的成長為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展和教師成長的現(xiàn)代化教育機制，力爭辦一所兒童自己的學校，讓所有兒童在不同程度、不同方面獲得成功，實現(xiàn)人的個體價值與社會價值的雙重品質(zhì)。

“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽！”“我是清華少年，努力成為健康、陽光、樂學，擁有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人！”這樣的教師誓詞和學生誓詞，滋潤心田，催人上進。

二、讓兒童站在環(huán)境潤澤的正中央

學校的七幢主體建筑，均為青磚灰瓦的矮層樓房，紫色調(diào)的校園內(nèi)建筑與雕塑質(zhì)樸靈動、錯落有致，彰顯寧靜美麗，滿富書卷氣息。每一幢建筑的取名也是內(nèi)涵深厚，意義深遠。啟程樓——一、二年級的教學樓，取名自“揚帆啟程”，寓意剛?cè)雽W的孩子，能心懷夢想，激揚前進，揚帆啟程；知行樓——三、四年級的教學樓，取名自“知行合一”，寓意中年段學生在學習生活上，能真正做到知行合一，把所學運用到實際生活中去，在行為準則上能傳承清華大學“行勝于言”的校風；修遠樓——五、六年級的教學樓，取名自“其修遠兮”，寓意高年段學生能登修遠樓而望遠，努力攀登知識的高峰，拼搏向上，心懷天下，放眼未來；博雅樓——教師辦公樓，取名自學校教師誓詞中的“博愛、儒雅”，校訓“立人為本、成志于學”赫然樓上；華韻樓，主要是音樂、舞蹈教室；聯(lián)盛館，能容納500人的多功能場館；丁香書苑，主要是各類功能室。

還有很多學校，基本上都有這樣的規(guī)定：教室、走廊必須保持整潔，窗臺上不能放置物品，殊不知在這樣整齊劃一的規(guī)定下，扼殺的是孩子的創(chuàng)造力。在清華附小，每一個走廊都會說話，每一個窗臺上都充滿生機。每一幢樓、每一個走廊過道、教室門口都放滿了各種盆栽，這讓校園四季花香不斷，生機盎然。丁香花是清華附小的校花，象征附小的孩子如同一朵朵永不凋謝的丁香在校園躍動，丁香書苑包括信息技術(shù)教室、機器人活動教室、虛擬演播室、美術(shù)教室、科學教室、書法教室和圖書館。這些教室具有專業(yè)化和個性化特點，除了語數(shù)外三科教學在課室里上，其他學科基本都是在專業(yè)教室里學習。

除了建筑物的取名及結(jié)構(gòu)特別外，清華附小的教室和走廊布置也十分別致，始終以兒童為中心。

在一般的校園里，高懸于教室和走廊墻壁的往往是古今中外名人名言、名人字畫。但我們是否思考過：這些名人名言和名人字畫在多大程度上對孩子有教育意義？有多少孩子讀過這些名句，有多少孩子懂得名人字畫的含義，而又有多少老師給孩子講解過這些名句字畫的內(nèi)涵？我想，那不是校園文化，那不具有文化的韻味。在清華附小，這些名人名言和名人字畫被孩子們的作品替代著，學生的書法作品被掛在了廊柱上，學生的讀書小報、健康營養(yǎng)畫報、繪畫、書法、剪紙作品被貼于墻面上，甚至連水槽旁常用的“節(jié)約用水”也被孩子們的“節(jié)水小報”所替代。走廊宣傳欄的學生塑料碟彩畫、攝影作品、快樂笑臉等，所有這些，都靜靜地向人們展示著清華附小素質(zhì)教育的累累碩果。這些作品或許不是完美的精品，有些還稍顯稚嫩，但全部出自孩子們的手，我想，這應該是最好的教育，也是孩子們最喜歡的自我教育。窗臺上、會議室的桌子挨挨擠擠的都是大小不一、各式各樣的學生手工作品，甚至連校長室門口也是這樣的學生作品。小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作在活動過后不再束之高閣，不再成為廢品，而是讓這些作品不斷發(fā)揮著旺盛的生命力。在清華附小，書也是隨處可見。走廊里、窗臺上、書架上、大樹上，感覺就是一個書的世界?！昂脮蠹易x”“讀書是甜的”，教室門口都有溫軟的小凳子、舒適的小桌子供孩子們安靜落座。與孩子身高匹配的書架款式極富童趣，上面放滿花花綠綠的少兒讀物?！半S時有書看、隨地可看書”，書的韻味在走廊展現(xiàn)得淋漓盡致。我們隨口問道：“學校把大批書籍擺在走廊、窗臺、書架上，如果書籍破損、遺失怎么辦？”誰知老師很自豪地告訴我們：“書就是給孩子們看的，破了可以修補，丟了可以再買。還有什么比孩子們熱愛看書更重要呢？”是啊，一所學校，還有什么比孩子們愛上閱讀更重要呢？

三、讓兒童站在創(chuàng)意課程的正中央

清華附小的課程文化，體現(xiàn)兩個立足、一個創(chuàng)新。兩個立足，一是立足清華大學發(fā)展戰(zhàn)略，了解清華大學的改革使命，二是立足世界基礎(chǔ)教育的最高水平。一個創(chuàng)新是基于國家的基礎(chǔ)課程改革的基本創(chuàng)新，學校創(chuàng)建了清華附小的“1+X課程”體系：在原有分科課程的基礎(chǔ)上，適當補充整合課程，通過改造課堂，全面提升兒童的綜合素養(yǎng)，既落實國家基礎(chǔ)課程，又滿足學生個性發(fā)展。

“1”指整合后的國家基礎(chǔ)性課程。“X”指的是實現(xiàn)個性化發(fā)展的特色化課程，即清華文化課程及學生個體發(fā)展的必修或自選課程，其內(nèi)容與形態(tài)是相對靈活的。目前，清華附小擁有五十多門“X”課程，包括健美操、武術(shù)、法語、書法、閱讀與寫作、演講與口才、數(shù)學思維、DI頭腦風暴、輕松發(fā)明、機器人、舞蹈、合唱、國畫、素描……這些課程彌補了國家課程中缺乏關(guān)注孩子個性發(fā)展的短板。他們探索了三條課程整合的途徑：學科內(nèi)滲透式整合、學科間融合式整合、超學科消弭式整合。整合后的課程分為五大門類：品德與社會、語言與人文、數(shù)學與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康。改革后的課程與課堂有三大特點：一是學生必須預學，二是重視課堂教學中的“問題意識”，三是學習有針對性、個性化。在此基礎(chǔ)上，學校創(chuàng)立了“預學、共學、延學”的教學模式。

“1+X課程”有兩種課堂學習方式：一是小組化學習。通過自主探究、分組討論、合作探究，發(fā)揮學生的積極主動性，促進學生的交流與合作，進而實現(xiàn)全面而又個性的發(fā)展。二是走班制學習。為滿足學生個性化學習需求，設(shè)置不同年級、不同層級、不同種類的課程。學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣和特長選擇最適合的課程，在學校專用教室進行必修和選修的課程學習。

通過“1+X課程”的實施，清華附小充分發(fā)掘了學生的天賦，讓許多孩子在這里找到了自信、找到了興趣點，有孩子在國際大賽中獲獎，有孩子的發(fā)明獲得國家專利，有孩子在世界各國巡演……通過“1+X課程”的實施，清華附小的學生享受著在學校生活的每一天。

學校每學年還會定期開展“綠色讀書節(jié)”系列活動。如一年級綠色讀書節(jié)之親子閱讀、課本劇表演活動。精彩的活動引起了一年級同學的極大興趣，孩子們從課本劇中深刻領(lǐng)會原本枯燥的內(nèi)容，增加了閱讀的興趣。三年級的綠色讀書節(jié)之“丁香樹下故事匯”，每班派出一名選手，給大家講一個選自自己最喜歡的一本書中的故事，比如《魯班的故事》《去年的樹》等，并推薦整本書給大家。參賽選手各個講得有聲有色。豐富多彩的讀書活動，還在其他年級上演。形式多樣的讀書活動，傳遞了要多讀書、常讀書的好習慣，也讓學校充滿了濃濃的書香氣息。

清華附小，這是一所有兒童的學校。“兒童站在學校的正中央”，兒童是學校存在的全部意義。理念、環(huán)境、課程……清華附小的教育，正在設(shè)計兒童每一天的人生體驗。最后，我只想說：“美好品性日日躬行是三味之得，學校文化善善從長非一日之功！”

（作者單位：常德市東升小學）