羅布格桑

摘 要：在新課程改革教學(xué)形式下，教育教學(xué)理念在不斷發(fā)生變化，課堂教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了轉(zhuǎn)移。教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，倡導(dǎo)師生間的交流、合作、探究。而我們作為新時期的小學(xué)語文教師，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個性差異，讓學(xué)生興致勃勃地參與日常學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；漢語文；實(shí)施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-040-01

一、深刻理解小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)具有思想性、知識性的特點(diǎn)，這就決定了語文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，所有素質(zhì)的形成都是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起步的。小學(xué)語文大綱規(guī)定了語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。具體包括三大方面：思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，心理素質(zhì)。義務(wù)教育大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生形成初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生通過每堂課的學(xué)習(xí)有所收獲，不僅在字詞句，而且對課本以外的知識都有所得。因此，語文教學(xué)對人的教化作用的特點(diǎn)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，人格的教育與知識的傳授是水乳交融的關(guān)系。如果一個語文老師只是傳授書中的內(nèi)容和教會字詞句的認(rèn)讀，那么他一定是一位不稱職的教師。而真正的人師則主張知行合一，重視在教學(xué)過程中讓學(xué)生接受典范人格的熏陶。如引導(dǎo)學(xué)生感受選文中某些人物的偉大精神力量，認(rèn)識人的價值，明確人生的意義，挖掘作品忠誠實(shí)施、自尊、獨(dú)立、自由意識的榜樣形象，并烙入學(xué)生的心靈。利用作品中蘊(yùn)含的中華民族簡樸廉潔、刻苦頑強(qiáng)、勤奮好學(xué)等傳統(tǒng)美德，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的美德，使中華民族的傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

1、重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

思想品德素質(zhì)是諸多素質(zhì)中首要的素質(zhì)，它對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起著導(dǎo)向和決定的作用，加強(qiáng)思想品德素質(zhì)教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，要發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)，教育學(xué)生熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家的精神，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，明辨是非、美丑，建立良好的行為規(guī)范，教會學(xué)生如何處世、如何做人等。現(xiàn)行的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中有很多反映了親情和激發(fā)學(xué)生愛國主義的內(nèi)容，我們要充分利用教材中的資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育。除此之外，教師的言行舉止對學(xué)生也有著很大的影響作用。這就要求教師課內(nèi)或課外都嚴(yán)格要求自己，從小事做起，在各方面為學(xué)生做出表率，使學(xué)生感到他們的老師既知識淵博，又品德高尚、值得尊重，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的道德觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢是知識經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起?，F(xiàn)在的小學(xué)生就是未來時代的主人，未來的社會不僅要求人們掌握了解各種信息，更重要的是善于運(yùn)用所學(xué)知識攝取并處理所獲得的知識。而自學(xué)能力正是構(gòu)成這種攝取、處理信息能力的基礎(chǔ)和核心。因而，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。語文自學(xué)能力主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)語文自學(xué)能力，就是要讓小學(xué)生明白自學(xué)的重要性，對聽說讀寫等語言活動產(chǎn)生濃厚興趣，形成積極向上的情感態(tài)度，教給他們語文自學(xué)的方法，不斷增強(qiáng)他們進(jìn)行聽說讀寫的自覺性和堅(jiān)持性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都應(yīng)為整個學(xué)習(xí)群體所共享。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段熱愛學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

3、營造小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革

校園文化精神的提煉是校園建設(shè)的一項(xiàng)軟工程，也是一所學(xué)校具有標(biāo)志性意義的軟實(shí)力。小學(xué)語文教師的文化水平在提煉校園文化精神過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和辦學(xué)水平確定相應(yīng)的校園文化精神；要組織文化底蘊(yùn)深厚、文學(xué)功底扎實(shí)的教師全面考察學(xué)校的辦學(xué)歷程，摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，用言簡意賅的文字加以表述。讓小學(xué)生在平時語文教學(xué)生活中，沉醉在高雅的校園文化中，盡情感受學(xué)習(xí)生活的無窮樂趣，這對于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)將發(fā)揮關(guān)鍵作用。小學(xué)校園文化是學(xué)校語文教學(xué)的延伸，許多從事多年小學(xué)語文教學(xué)同仁對此較為認(rèn)可，它對小學(xué)生會產(chǎn)生持久的影響，讓他們的幼小心靈接受濃厚人文素養(yǎng)的滌蕩，培養(yǎng)健康高雅的人文品位。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育的內(nèi)容必須通過教學(xué)計(jì)劃具體地分解在課堂教學(xué)中，并由課堂教學(xué)這個主渠道來完成。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)只有從素質(zhì)教育目標(biāo)入手，才能更有效地在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

總之，語文教育教學(xué)要全面籠罩在素質(zhì)教育下，開展素質(zhì)教育活動，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的教育理念、方法、模式、技能和自身的素養(yǎng)無不起著重要的作用。

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