劉海元

新課程改革的主要目的是，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者和推進(jìn)者.下面就新課程理念下提高生物教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)體會(huì).

一、提高業(yè)務(wù)理論水平

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù).在探究問題的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問題，需要教師幫助解決.學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，并不是在很短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的.在素質(zhì)教育的過程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶.在教學(xué)過程中，教師要注重提高自己的教學(xué)水平，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧，與學(xué)生共同探討問題的原由.

高中生物課標(biāo)在能力方面提出三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力……在第一項(xiàng)能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器具，知道采集和處理實(shí)驗(yàn)材料的方法，實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了，熟練正確的繪圖.在第二項(xiàng)能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，熟悉有關(guān)生物學(xué)的網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件，等等.在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.這要求教師不僅掌握生物方面的知識(shí)，而且掌握與之相關(guān)的各方面知識(shí)，如同位素示蹤技術(shù)等，還要通曉物理和化學(xué)等方面的知識(shí).

二、營(yíng)造民主合作的氛圍，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為中心”

“人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑.要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”.因此，教學(xué)應(yīng)該是師生之間相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互理解的統(tǒng)一整體.師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉悅、和諧的.教師應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育.

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的中心，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制.教師要放棄以往的“填鴨式”教學(xué)，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生處理和整合信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.因此，在新課程教學(xué)中，必須以學(xué)生的學(xué)為中心，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)平臺(tái).這就要求教師關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，促使學(xué)生把從生活中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗(yàn)遷移到課本知識(shí)中；要相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我探索.

三、在新課程理念下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng).在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手.通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，而且有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度.

四、注重聯(lián)系生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物教學(xué)重點(diǎn)基本上在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握.這種教育觀點(diǎn)的狹隘性，使學(xué)生無法將他們學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，無法感受到生物來源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科特性.針對(duì)這些問題，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)引入豐富多彩的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并定期開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)觀察周圍的各種生命現(xiàn)象，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的良好品質(zhì).例如，在講“乳酸”時(shí)，教師可從長(zhǎng)跑、做酸菜、釀酒等方面入手啟發(fā)學(xué)生.在課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感與熟悉感，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋某些生活現(xiàn)象.這樣，可以作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)，更是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的平臺(tái).

總之，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的所有活動(dòng)都具有學(xué)習(xí)價(jià)值.比如，探究性的學(xué)習(xí)、感悟性的學(xué)習(xí)、情境性的學(xué)習(xí)以及問題性的學(xué)習(xí)都屬于非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí).因此，作為生物教師，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄以分?jǐn)?shù)看成績(jī)的教學(xué)態(tài)度，樹立以多種教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀.