丁偉

一、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的不足

1.教學(xué)模式單一.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的主要是根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求，向?qū)W生傳授一定的知識(shí)內(nèi)容.在這種教學(xué)模式下，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)與交流，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言與提問(wèn)的積極性，課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)效果不理想.同時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，他們往往是被動(dòng)接受知識(shí)，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理.

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理.迫于升學(xué)壓力，有些學(xué)生為了提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，有些教師也對(duì)學(xué)生的這種方法予以支持，并向?qū)W生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，意圖使學(xué)生熟能生巧，熟練掌握解題方法.然而，這種學(xué)習(xí)方法的實(shí)際效果并不理想，學(xué)生在做大量練習(xí)題的過(guò)程中忘記了解題的初衷，沒(méi)有注重歸納與應(yīng)用解題技巧.

3.教學(xué)關(guān)聯(lián)性的缺失.數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科往往有著比較緊密的聯(lián)系.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師僅僅進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講授，而沒(méi)有考慮與其他學(xué)科相聯(lián)系，并將理論結(jié)合實(shí)際.如此，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性與邏輯性只能更加突出，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與體會(huì).這種教學(xué)方式，不利于擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍，學(xué)生的視野無(wú)法得到開(kāi)拓，也難以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)能力.

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)策略

1.不斷改進(jìn)教學(xué)模式.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)言與提問(wèn)予以鼓勵(lì)與支持，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮.在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多的是扮演一個(gè)組織者與引導(dǎo)者的角色.在教師的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升.此外，教師還要與學(xué)生建立良好關(guān)系，進(jìn)行積極的交流與溝通，聽(tīng)取他們的建議與意見(jiàn)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn).如此，才能提高課堂教學(xué)效果.

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，否則實(shí)際學(xué)習(xí)效果必然達(dá)不到理想的效果.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么學(xué)習(xí)效果必然達(dá)到最佳.因此，教師應(yīng)針對(duì)自身進(jìn)行不斷提升與改進(jìn)，在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高.在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)注重趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則.比如，教師可以組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，并將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生在游戲與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，或者教師可以為學(xué)生提供一定的幫助與引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作.此外，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其予以鼓勵(lì)與支持，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為其布置難度適中的教學(xué)任務(wù)，促使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸提高學(xué)習(xí)效果.對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)予以積極的開(kāi)導(dǎo)與鼓勵(lì)，并與學(xué)生共同找到解決方法，促使學(xué)生的自信心得到提升.

3.結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué).數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，有些學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生往往難以理解一些知識(shí)內(nèi)容.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，選擇一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).比如，教師可以建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作，并針對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)研究與探討.如此，能夠?yàn)閷W(xué)生解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題提供幫助，也能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng).

4.加強(qiáng)課堂理解.任何學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是以課堂知識(shí)的講解與接受為核心，教師應(yīng)該關(guān)注課堂知識(shí)內(nèi)容的講解，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng).如此，才能提高課堂教學(xué)效果.此外，課下適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是非常重要的.在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù).當(dāng)然，這需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).如此，才能鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

5.豐富課堂教學(xué)形式.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引入先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)音像、視頻向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng).如此，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

綜上所述，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，而隨著新課程改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行.教師應(yīng)對(duì)此展開(kāi)研究與探討，提出有效的改進(jìn)策略，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持.