李霞

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí).數(shù)學(xué)是一門講究靈活運(yùn)用的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維和方法進(jìn)行解題.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的解題技巧，豐富題型和經(jīng)驗(yàn)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

如今的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念仍舊陷在原先的固有準(zhǔn)則里.探究其原因，可以大致總結(jié)為：一是教師教學(xué)手段的傳統(tǒng)化；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較弱.教師教學(xué)手段的傳統(tǒng)化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，以教師單方面的講解為主，而且課堂的大部分時(shí)間也集中在教師的講課上，導(dǎo)致教師對課堂的主導(dǎo)性過強(qiáng)，限制了學(xué)生自主解決問題的想法.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較弱，主要還是從小學(xué)學(xué)習(xí)階段遺留下來的一個(gè)學(xué)習(xí)缺陷，需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自覺地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式.

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.克服師生之間的距離感，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的前提是，教師要摒棄在傳統(tǒng)課堂上的一對多的教學(xué)理念，而是深入到學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行單個(gè)的交流和對話，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及他們在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難點(diǎn).融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生在教師面前自在地展示自己、表達(dá)觀點(diǎn)，方便教師掌握學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用自身的教學(xué)語言，適當(dāng)緩解課堂中容易出現(xiàn)的緊張氣氛和學(xué)生的不自信行為.例如，在講“四舍五入”時(shí)，教師可以在課堂后半段留十分鐘給學(xué)生布置一些相應(yīng)的題目，給他們自由解題的時(shí)間.然后，在學(xué)生解題時(shí)，觀察不同學(xué)生的解題方法和思路，并給予指導(dǎo).這樣，教師能夠?qū)崟r(shí)把握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和水平，從而提高教學(xué)效果.

2.啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.啟發(fā)式的提問，有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力.在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí).教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多角度提問.啟發(fā)式的提問，也考驗(yàn)教師的臨場反應(yīng)能力.在對學(xué)生答案進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要注意評價(jià)語言的應(yīng)用，盡量考慮到學(xué)生的個(gè)性和想法.另外，啟發(fā)式問題的答案要比較寬泛，給學(xué)生足夠的空間表述自身的想法，教師不能以自身的答案限定學(xué)生的回答，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考.

3.在實(shí)際的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用一些新媒體軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境時(shí)，教師再實(shí)施有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一般會(huì)選擇創(chuàng)設(shè)一些和課程內(nèi)容相關(guān)的情境來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“一元二次方程”時(shí)，教師可以利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體軟件中創(chuàng)建一些題型，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行答題，并且完成每個(gè)答題步驟都會(huì)有該步驟的詳解，從而鞏固學(xué)生的知識(shí).

4.引入創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.真正高效的課堂，是教師與學(xué)生兩方積極參與、溝通、探討的過程.這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵.在新課程背景下，提倡在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所起的作用和影響，增強(qiáng)學(xué)生的存在感.在課堂教學(xué)中，教師可以采用分組學(xué)習(xí)合作法，增加學(xué)生的課堂參與度.這種分組合作法，要以長期合作為主.小組成員相互合作，共同提高，從而總結(jié)出適合自身乃至整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)方法.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案.在教學(xué)的初始階段，教師要克服師生間存在的陌生感，運(yùn)用輕松幽默的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)造一種自在、愉悅的教學(xué)環(huán)境.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式.這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的引導(dǎo).這種引導(dǎo)不能局限于課堂，教師可以給學(xué)生安排課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程.教師要有足夠的耐心和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對不同的教學(xué)場面，讓學(xué)生的知識(shí)得到拓展，能力得到培養(yǎng)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

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