高潔

第一鏡頭：2016年7月12日，英國(guó)教育部決定，在未來(lái)4年，全國(guó)約8000所小學(xué)將采用亞洲國(guó)家，特別是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并為此向這些學(xué)校撥款5400萬(wàn)美元。據(jù)介紹，這項(xiàng)改革涉及全英國(guó)約一半小學(xué)。不僅如此，英國(guó)還建立了35所專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中心，作為普及“中式教育”的平臺(tái)。另?yè)?jù)了解，早在2015年年初， BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》記錄有中國(guó)老師到英國(guó)教書(shū)的情景，就曾引起中西教育方式的大討論。今年，英國(guó)要大范圍推廣中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法，再次激起多方對(duì)中國(guó)教育方式的關(guān)注和熱議。

關(guān)于“中式教學(xué)”，爭(zhēng)議由來(lái)已久，填鴨式的教學(xué)模式、分?jǐn)?shù)為上的考核體系等，都動(dòng)輒得咎。很多國(guó)人覺(jué)得問(wèn)題一籮筐，英國(guó)教育部門(mén)官員卻來(lái)取經(jīng)，這頗堪尋思。

英國(guó)教育部官員說(shuō)，英國(guó)向中國(guó)數(shù)學(xué)教育“取經(jīng)”，主要在于“提高英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本功”，畢竟英國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平偏低問(wèn)題已是全球皆知。有人將其視為中式教學(xué)的勝利，也有人炮轟取經(jīng)取錯(cuò)了地方。但就該新聞，還有之前《中國(guó)老師在英國(guó)》紀(jì)錄片引發(fā)的爭(zhēng)議看，我們或許該跳出對(duì)某種教育模式絕對(duì)化褒貶或簡(jiǎn)單的優(yōu)劣比較。至少，對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，是中式教育中不該跟“洗澡水”一塊被倒掉的“孩子”。

取經(jīng)意味著某種開(kāi)放性思維。我以為，這是英國(guó)的相關(guān)做法中最值得我們思考的。任何模式，故步自封都是種問(wèn)題，教育也是。他山之石，可以攻玉，意識(shí)到教育模式弊端，懂得借鑒與取長(zhǎng)補(bǔ)短很關(guān)鍵。真心希望，那種“學(xué)習(xí)”是多向的，有些該引入的教育理念也該成為“引進(jìn)來(lái)”的一部分。

（摘自2016年7月17日《新京報(bào)》）

名師微評(píng)：什么是取經(jīng)的打開(kāi)方式？文章用三段論回答了這一問(wèn)題。首先提出問(wèn)題，中式教育歷來(lái)受人詬病，但是英國(guó)教育部門(mén)官員卻來(lái)取經(jīng)。第二段分析問(wèn)題，為什么來(lái)取經(jīng)呢？因?yàn)橛?guó)孩子數(shù)學(xué)基本功相對(duì)較弱，而中式教育恰恰在這里有制勝的法寶：重復(fù)練習(xí)。但是如果因此認(rèn)為中式教育全盤(pán)勝利那就盲目樂(lè)觀了。第三段解決問(wèn)題，看待英國(guó)取經(jīng)的正確方式是：他們沒(méi)有故步自封，他們發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，他們懂得借鑒，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。