孫榮秀+李逢霞+馬俊霞

摘 要：智能手機逐漸改變著高職學生的生活和學習習慣，把他們淪為了“手機控”族。學生意志力薄弱，自控能力低，經(jīng)不起網(wǎng)絡誘惑。認為教學內(nèi)容過于理論化，學生不感興趣，因此產(chǎn)生了厭學情緒。通過構建良好的校園環(huán)境，規(guī)范課堂手機使用，利用多媒體激發(fā)學習興趣，完善成績考核體系進行干預。

關鍵詞：課堂；手機控；對策

隨著科技的快速發(fā)展，智能手機使用率越來越高，呈現(xiàn)出快速升上的態(tài)勢。智能手機逐漸改變著高職學生的生活和學習習慣，把他們淪為了“手機控”族。由于學生對智能手機過度依賴，導致課堂上玩手機的現(xiàn)象屢禁不止，嚴重影響了課堂教學和日常管理秩序。

一、手機控的含義

是指對智能手機有依賴的人，必須時刻或者經(jīng)常的看到自己的手機，否則就會情緒煩躁。主要有以下表現(xiàn)：總把手機帶在身上，否則就心煩意亂，就會感到不適應；經(jīng)常下意識地摸手機，不時查看是否有信息；總有“手機鈴聲響了”的幻覺，甚至把別人的手機鈴聲當成自己的；當手機無法連接無線或者數(shù)據(jù)中斷時，脾氣急躁，人變得很焦慮。

二、大學生課堂“手機控”的成因

“世界上最遠的距離，不是生與死的距離，而是我在你身邊，你卻在玩手機。” 這是網(wǎng)絡上對于“手機控”族的描述。這句話反映了現(xiàn)在高職學生過度依賴手機現(xiàn)狀。學生課堂玩手機的成因有哪些？

（一）意志力薄弱，經(jīng)不起網(wǎng)絡誘惑

智能手機俗稱“掌上小電腦”，幾乎擁有電腦的所有功能，使用起來方便快捷。學生利用網(wǎng)絡閱讀新聞，獲取信息。由于高職學生過分依賴手機，上課時注意力不集中，部分學生或者戴著耳機聽音樂、或者拿著手機QQ聊天、或者玩在線網(wǎng)絡游戲。經(jīng)常游走于玩手機和聽課之間，無視課堂學習，學習效率明顯降低，學習成績也直線下降。

（二）厭學情緒日趨嚴重

高職學生剛剛經(jīng)歷過高考，經(jīng)歷人生的轉折點，考入了大學。很多高職學生由于高考成績分數(shù)不太理想，所學專業(yè)并不是根據(jù)個人興趣愛好選擇的。對專業(yè)課程學習懷有厭學情緒，通過玩手機逃避學習，因此這樣的“手機控”現(xiàn)象一直在持續(xù)。

（三）教學內(nèi)容過于理論化，學生不感興趣

首先學生認為教師所講內(nèi)容的太理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)，造成了高職學生對玩手機的渴望。其次教師對于課堂管理較為寬松，對學生課堂使用手機并沒有過多地加以干涉，學生沒有自控能力，認為玩手機對自己的學習影響不大，因此許多高職學生課堂玩手機成了習以為?，F(xiàn)象。

三、高職學生課堂“手機控”的危害

高職學生利用手機獲得了豐富知識，了解到最前沿的新聞信息，不僅豐富了精神生活而且開拓了視野，但過分 “手機控”就會對高職學生身心健康和學習帶來一定程度的危害。長期使用手機不僅會增加手機輻射對身體的危害，還容易造成拇指關節(jié)炎癥、視力下降等疾病。過分“手機控”會產(chǎn)生心理疾患，一旦離開手機就會引起焦躁不安，精力無法集中。課堂上玩手機不僅影響課堂知識的學習，害怕被老師發(fā)現(xiàn)批評，既要聽課又想玩手機的矛盾心理容易導致精神緊張，長此以往會引起神經(jīng)衰弱，同時手機消費的費用還會加重高職學生經(jīng)濟負擔?！笆謾C控”不僅危害了自身的身心健康，也嚴重影響了課堂教學秩序。

四、高職學生課堂“手機控”的干預對策

（一）構建良好的校園環(huán)境

良好的學習環(huán)境，健全的校規(guī)有助于高職學生約束自己。學校應嚴格執(zhí)行紀律，嚴厲處理課堂上違規(guī)使用手機的學生。學校要發(fā)揮引導作用，充分調動學生的主觀能動性，調動學生的積極性，并引導高職學生主動進行自我管理，促進學校教學管理和教學秩序發(fā)展有序。

（二）規(guī)范課堂手機使用

高職學生“手機控”給課堂教學帶來了諸多不良影響，學?？芍朴喯嚓P的規(guī)章制度來規(guī)范教學秩序。加大宣傳管理力度，規(guī)范學生對手機的使用，從制度上保障教學秩序的良好運行。有條件的學校，可以嘗試在教學區(qū)安裝手機信號屏蔽儀，對教室的手機信號進行屏蔽，以此來制止高職學生上課玩耍和使用手機，凈化課堂教學風氣，提高教學質量。

（三）利用多媒體激發(fā)學習興趣

豐富課堂內(nèi)外生活，改善大學生對手機的心理依賴。教師改善教育教學方法，變被動為主動，增強教學的趣味和互動性，使教學內(nèi)容貼近實際，理論與實踐結合。當學生覺得教師講課內(nèi)容別具一格時，自然會把注意力投入到課程的內(nèi)容上，尤其老師講到與自己的生活很貼近時，更會加倍專注，使學生的注意力從手機轉移到學習上。興趣被激發(fā)起來了，就不會上課玩手機了，最終有助于減少高職學生“手機控”現(xiàn)象。

（四）完善成績考核體系

高職院校把期末考試成績作為評定學生學習優(yōu)劣的最主要指標，缺少對學生平時學習過程的考核體系。形式上有平時學習過程的考核，但只是流于形式，沒有實質內(nèi)容，對學生學習過程的考核僅限于上課考勤，這種沒有實質內(nèi)容的過程考核形式，不會激起學生的學習積極性。因此改變以往期末考試決定一切的考核模式，制定出高質量的有創(chuàng)意的考核方式，并把它有效納入到教學體系中，使學生由被動考核轉為積極參與考核，這樣才能激起學生的學習熱情，課堂教學效果才會凸顯出來。

在快速發(fā)展的信息化時代，手機雖然與高職學生的生活和學習息息相關，但過度使用和依賴手機確實是會影響身心健康，作為新時代的大學生，積極參與各種校園活動，減少對手機的依賴。

參考文獻

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