宋小平

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能人才的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)性與實(shí)踐性是高職教育的核心。當(dāng)前高職院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著不足，為了在教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該從師生、課前課后等多個(gè)方向入手來(lái)對(duì)高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校在招生時(shí)，招生的條件就相對(duì)寬松，而被錄取的學(xué)生大多在初高中階段學(xué)習(xí)比較放松、沒(méi)有很好的自我約束意識(shí)。而高等教育的教育理念就是給學(xué)生更多的自主時(shí)間來(lái)完成自身的發(fā)展。這樣的環(huán)境下，學(xué)生們的放松情緒得以延續(xù)，在學(xué)校中就會(huì)出現(xiàn)很多懶散、貪玩、不喜學(xué)習(xí)的同學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該是在相關(guān)理論知識(shí)得到一定的補(bǔ)充之后開(kāi)展的。散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度造成的結(jié)果就是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)就是消磨時(shí)間的，這個(gè)現(xiàn)象在各大高校也存在。在高職這樣的生源條件、教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生們的懶散得以延續(xù)，對(duì)于課程的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性缺失致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果不明顯。

2.任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備不充分

教學(xué)不只是學(xué)生的事，更是教師的事。高職院校的教師相對(duì)一部分都是有著自己的項(xiàng)目、技術(shù)的。這種情況下，教師或許就被當(dāng)成了他們的輔助職業(yè)，上課只是走過(guò)場(chǎng)。照本宣科的情況并不少見(jiàn)，甚至很多教師出現(xiàn)了經(jīng)常不能回答學(xué)生問(wèn)題的情況。任課教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不應(yīng)該是每個(gè)步驟都要看一眼實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也不是在學(xué)生提問(wèn)時(shí)要通過(guò)翻看指導(dǎo)才能解答。任課教師應(yīng)該在課前積極備課，熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)流程，只有才能給學(xué)生信服力。試想一個(gè)任課教師自己做實(shí)驗(yàn)都做的結(jié)結(jié)巴巴，學(xué)生們會(huì)放心的按著其講解的過(guò)程去做么。這樣的結(jié)果就是學(xué)生懷疑是否真的能夠從任課教師身上學(xué)到自己想要、對(duì)自己有用的東西。教師的威信全失，如何能做好自己的本職教育工作。

3.課前課后沒(méi)有相應(yīng)的預(yù)習(xí)鞏固

在高職院校輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂前后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作就顯得更加的沒(méi)有約束力了。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的低要求，使得學(xué)生本人、教師對(duì)于課堂不夠重視。有的教師甚至于在潛意識(shí)里覺(jué)得進(jìn)行高職學(xué)生的教學(xué)本來(lái)就是一件很隨意的事，課前不對(duì)教材進(jìn)行好好備課。對(duì)于課中應(yīng)該講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)不了解，上課所教學(xué)的知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)安排出現(xiàn)偏差，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，影響實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。學(xué)生們?cè)谡n前沒(méi)有很好的對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，不知道對(duì)于自己來(lái)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。上課聽(tīng)講時(shí)無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇重點(diǎn)聽(tīng)的內(nèi)容，更加無(wú)法提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)加深自己的理解。正是由于這種不了解，在上課時(shí)老師說(shuō)什么就是什么，看似都能聽(tīng)懂，其實(shí)過(guò)后什么都不記得。而課后，高職院校中各種能夠轉(zhuǎn)移人注意的事物很多，能做到好好復(fù)習(xí)的人就更少了。

二、高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.增強(qiáng)學(xué)生危機(jī)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性

要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，就需要給他們樹(shù)立目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)的方向。有壓力才有動(dòng)力，應(yīng)該讓學(xué)生們明確自己的位置，自己就是要學(xué)習(xí)實(shí)踐性、實(shí)用性比較強(qiáng)的知識(shí)，動(dòng)手能力是主要培養(yǎng)的能力。正視自己與普通高校的差距，自己將來(lái)的發(fā)展走的就是技術(shù)路線，不管是就業(yè)還是發(fā)展，都應(yīng)該積極的去投身到實(shí)踐課程中去。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，將進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)將來(lái)能夠在實(shí)際工作中解決什么問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。其實(shí)很多學(xué)生并不是不喜歡學(xué)習(xí)，而是不喜歡學(xué)習(xí)一些看不到實(shí)際引用前程的知識(shí)。同樣的在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解時(shí)穿插一些應(yīng)用實(shí)例的故事，也能夠加深學(xué)生的印象，提升學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收制度應(yīng)該加以完善，已有相關(guān)驗(yàn)收制度的應(yīng)該切實(shí)做好驗(yàn)收工作。將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)作為整體課程的評(píng)估，實(shí)驗(yàn)課不達(dá)標(biāo)不放行，實(shí)驗(yàn)課不及格，相關(guān)學(xué)科也不能給予及格。以及來(lái)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，提升學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師應(yīng)積極做好上課準(zhǔn)備

其實(shí)課程質(zhì)量如何很大程度上取決與教師備課以及上課表現(xiàn)，同樣一堂課，有的老師教的精彩異常，有的老師卻能讓同學(xué)昏昏欲睡。其實(shí)這一切都與教師的備課有很大關(guān)系。一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，能夠抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，抓住學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)，將學(xué)生想要的，教材想要表述的講解到位、清晰并且能給學(xué)生留下深刻的印象。那么課前的備課工作就應(yīng)該跟充分的做到位，包括：總結(jié)課堂重點(diǎn)，回顧上節(jié)課內(nèi)容，收集一些相關(guān)故事來(lái)加深同學(xué)們的影響。當(dāng)然，為了更好的保證任課教師在課前真正的做了準(zhǔn)備。高職院校教務(wù)管理處應(yīng)該對(duì)任課教師做出相應(yīng)的要求，必要情況下要求教師將自己的教案按時(shí)提交檢查。對(duì)于做到位的教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有做好備課工作的教師進(jìn)行處罰。以此來(lái)監(jiān)督教師更好的完成課程教學(xué)任務(wù)，提升高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.督促完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、教師的上課責(zé)任心之后，就是學(xué)生們課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)情況了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要想更好達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，課前的預(yù)習(xí)是保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生去自主完成，但這個(gè)自主是有條件。教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中起到監(jiān)督作用，可以采取讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，詳細(xì)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行檢查，不能很好完成的直接扣課程、實(shí)驗(yàn)課總分。三次以上不完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的，期末考試直接記為不及格。在實(shí)驗(yàn)課后同樣需要學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要求將實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等做相關(guān)分析。增強(qiáng)學(xué)生們今后進(jìn)行有關(guān)工作時(shí)的分析總結(jié)能力。能夠更好的為實(shí)驗(yàn)課最終應(yīng)用于時(shí)間的目的保駕護(hù)航。

總結(jié)

在高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方。不管是對(duì)于學(xué)生們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是任課教師上課時(shí)的教學(xué)水平以及切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作都需要進(jìn)行相應(yīng)的改革?；瘜W(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升需要從師生、課程前后兩個(gè)方面進(jìn)行入手。為了保障高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作的順利進(jìn)行。使得進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的達(dá)到，我們應(yīng)該切實(shí)的抓好每一堂課的質(zhì)量，從課前教師的備課、實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂教師的講解再到課后的復(fù)習(xí)、總結(jié)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能落下。

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