傅艷華

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟須各方面的專業(yè)技術人才，因而逐漸加大了對各級教育的投入。在此背景下，作為我國高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育也得到了快速發(fā)展。但是，當前部分高職教師依然采取傳統(tǒng)的教學手段和教學方法進行相關教學，產(chǎn)生了諸多問題，引起了人們的高度關注。

關鍵詞：高職數(shù)學；教學設計；課堂教學；效果分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-18

一、當前高職數(shù)學教學設計與課堂數(shù)學存在的問題

1.依然采取傳統(tǒng)的教學模式和手段

當前，部分高職院校數(shù)學教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式和教學手段進行相關教學，產(chǎn)生了諸多問題。部分教師依然采取單一注入式的教學模式，教師為了完成教學計劃講課，學生被動聽課，“滿堂灌”導致學生無法消化課堂知識。教師過分強調(diào)理論教學，忽視了實踐教學，搞題海戰(zhàn)術，學生無法真正掌握所學知識，挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。

2.忽視學生的主動學習

當前，部分高職數(shù)學教師在進行課堂教學時，整堂課往往都在講授最新知識點，完全不考慮學生能否聽懂，能否真正理解；忽視學生主動學習，忽視學生之間不同的基礎和特點，缺乏有針對性的教學。此外，教師完全依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗和教學大綱來制訂相應的教學計劃和教學內(nèi)容，忽視了每個學生的客觀基礎，不利于學生長遠發(fā)展。

3.數(shù)學教師的專業(yè)水平有待提高

當前，部分高職院校雖然采取多種措施引進了新教師，為教師隊伍補充了新鮮血液，但是，這些教師往往是剛畢業(yè)的大學生，缺乏足夠的教學經(jīng)驗，當課堂上出現(xiàn)緊急情況時，往往不知所措。同時，老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但是，知識和教學方法往往比較陳舊，缺乏足夠的專業(yè)技術水平，不能完全掌握多媒體技術，常常按照傳統(tǒng)經(jīng)驗來進行相應教學，產(chǎn)生了諸多問題。

4.未能合理使用多媒體技術

當前高職數(shù)學教學未能合理使用多媒體技術。部分數(shù)學教師依然采取傳統(tǒng)手段來進行教學，大面積使用板書，忽視了多媒體技術帶來的便利，從而影響課堂教學效果。

二、高職數(shù)學教學設計與課堂教學對策分析

正是現(xiàn)階段高職數(shù)學教學設計和課堂教學當中出現(xiàn)了如此多的問題，才會引起人們的高度關注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法。筆者認為可以從以下幾個方面提高教學質(zhì)量。

1.創(chuàng)新教學模式和教學手段

高職數(shù)學教學與其他普通高等教育當中的教學模式有所不同，教師應該根據(jù)學生的客觀實際，在充分了解學生客觀實際的基礎上，充分結(jié)合課程大綱來靈活安排教學內(nèi)容，制訂教學計劃；注重理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)不斷變化的課堂實際來靈活調(diào)整講課策略；通過設置不同層次的問題來提問不同基礎的學生，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的求知欲望。

2.增加對高職數(shù)學教學的投入

我們要提高對高職數(shù)學教學的人力、物力和財力方面的投入，既要增加硬件投資，也要增加軟件投資。當前，各種多媒體設備和信息化平臺層出不窮，使用這些設備平臺可以有效地解決傳統(tǒng)板書式教學中的問題和弊端，也可以將教學內(nèi)容更加動態(tài)直觀地向?qū)W生們展示出來。我們要加大投入，引進這些技術設備。同時，我們要采取多種措施，加大對老教師的培訓投入，改變他們的傳統(tǒng)認知；也要加大對新型教師的引進，為師資隊伍注入新鮮血液。

3.建立和諧穩(wěn)定的師生關系

和諧穩(wěn)定的師生關系是學生學好知識、教師教好知識的重要基礎，這一點在高職數(shù)學教學當中尤為重要。因為高職學生往往數(shù)學基礎相對較差。教師教學卻有一定的難度，稍微講不好就會讓人感覺枯燥乏味。這就要求教師要采取多種手段建立和諧穩(wěn)定的師生關系，教師要主動與學生進行交流，及時了解學生在學習上的困難，針對這些困難進行重點講解，對基礎差的同學加強輔導，以激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

總之，當前高職教學設計和課堂教學依然存在著諸多問題，這就要求我們要創(chuàng)新教學模式和教學手段，增加對高職數(shù)學教學的投入，建立和諧穩(wěn)定的師生關系，促進高職數(shù)學教學的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李 軍.高職數(shù)學教學設計與課堂教學效果分析[J].內(nèi)蒙古水利， 2010（6）：169.

[2]謝 軍.高職數(shù)學教學設計與課堂教學效果分析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）.