摘 要：近年來(lái)，對(duì)韓語(yǔ)新造詞的了解和學(xué)習(xí)越來(lái)越受到韓語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者的重視。在韓語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法和靈活采用多種教學(xué)手段，課堂上在講授新詞內(nèi)容時(shí)形成一定規(guī)律性，就會(huì)事半功倍，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)新詞；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-27

作者簡(jiǎn)介：李曉慶（1981—），女，遼寧丹東人，講師，碩士研究生，遼東學(xué)院教師，研究方向：韓國(guó)語(yǔ)言教育、韓國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的新詞匯也隨之衍生，這樣的詞我們稱為“新造詞”或“新詞”。中文有“月光族”“標(biāo)題黨”這樣的新造詞，同樣的，韓語(yǔ)中也產(chǎn)生了大量的新造詞，如“???（快閃族）”“??? ??（黑心餃子）”等。這些新詞形式巧妙，直觀反映了韓國(guó)社會(huì)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也越來(lái)越多地用于韓國(guó)人的日常生活中，出現(xiàn)在我們的視野中。因此，對(duì)新詞的了解和學(xué)習(xí)受到了韓國(guó)語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者的重視。如何在韓語(yǔ)課堂上講授新詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握新詞和使用新詞，也成為擺在教師面前的一個(gè)重要課題。

一、抓住新詞特點(diǎn)，分門別類進(jìn)行講解

韓語(yǔ)新詞是隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的，常見(jiàn)于報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體以及日常生活中，在我國(guó)的大學(xué)韓語(yǔ)教科書中幾乎看不到這些新詞，字典里也查不到對(duì)應(yīng)的解釋。所以，針對(duì)新詞的學(xué)習(xí)，教師在課堂上的講授起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)時(shí)間有限，想要學(xué)生清楚明白地理解新詞的意義，需要教師在課堂上對(duì)新詞的講解有一定的總結(jié)性和概括性，這些表面看似零散的新詞其實(shí)也是可以找到其規(guī)律和特點(diǎn)的，因此，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行歸納和講解。

《語(yǔ)言學(xué)詞典》中對(duì)新詞的概念解釋是這樣的：“新造詞中，有新產(chǎn)生的單詞，也有將已經(jīng)存在的單詞賦予新的意義的單詞，還有由外語(yǔ)、專門領(lǐng)域用語(yǔ)而借用來(lái)的單詞，以及一些曾經(jīng)不再使用的舊詞又被重新使用而變成新詞的單詞?！边@既給出了新詞的定義，也指出了新詞的構(gòu)成特點(diǎn)。因此，教師可以按照新詞產(chǎn)生的途徑或是構(gòu)成特點(diǎn)將新詞分門別類進(jìn)行講解。比如按照新詞產(chǎn)生的途徑可將新詞分為完全新造詞和利用已有單詞構(gòu)成的新詞兩類。韓語(yǔ)中完全新造的詞比較少，多限于表達(dá)國(guó)外出現(xiàn)的新事物和流行現(xiàn)象，如 “????”（指過(guò)分依賴課外補(bǔ)習(xí)而自己不能很好地獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生）等，而大部分是由已有的語(yǔ)言資料構(gòu)成的，如 “???” （網(wǎng)上惡意灌水族）“????”（高高益善）等。也可以按照新詞的構(gòu)詞特點(diǎn)來(lái)分類講解，新詞當(dāng)中最常見(jiàn)的是縮略詞，即將詞匯、短語(yǔ)或句子縮略而來(lái)的新詞，“???”是“??? ??”的省略說(shuō)法，指“很受歡迎但已經(jīng)有愛(ài)人的男性”。 “???”是句子“?，?? ????? ? ???”的省略說(shuō)法，在聽到令人無(wú)法相信或吃驚的事情時(shí)使用。有些新詞是借用、引申舊詞的詞義形成的，如“?? ???”，原為英文Green Light（綠燈）的韓語(yǔ)音譯，現(xiàn)多用于“形容異性對(duì)自己表示好感”。還有一些借用外來(lái)語(yǔ)形成的新詞，如“??? ??”一詞，便是由漢字詞“???”（出退勤）和舶來(lái)詞“??”（shopping，購(gòu)物）合成而來(lái)，描寫在上下班路上用手機(jī)購(gòu)物的行為。當(dāng)然，也可以根據(jù)新詞的特性來(lái)分，如從2013年7月至2014年6月一年間出現(xiàn)在139個(gè)公眾媒體上的334個(gè)新詞中，27%的詞匯是描寫具有某種特點(diǎn)或行為特征的群體，這類詞語(yǔ)多使用“-?（族）”“-?（男）”“-?（女）”等后綴。例如“???（食鹽男）”，一般指皮膚很白、單眼皮、瘦高型的男生，形容他們像食鹽一樣白凈、清淡。24%的新詞與社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相關(guān)，“-??（絕壁）”類新詞應(yīng)運(yùn)而生。形容買不起房的有“????（居住絕壁）”，物價(jià)比工資漲得快的有“????（賃金絕壁）”，等等。還有一些韓文新詞與中文新詞的含義極為相似，頗有異曲同工之妙，比如“????”（buy-sumer）一詞為“buyer consumer”的縮略語(yǔ)，指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接在海外地區(qū)購(gòu)買商品的人。中文稱之“海淘黨”，即海外淘寶的人們。

據(jù)《2001年新詞》統(tǒng)計(jì)的2884個(gè)新詞中，一般用語(yǔ)占82.7%（2385個(gè)），其余為專業(yè)術(shù)語(yǔ)，占17.3%（499個(gè)），這499個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)包括經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)、通信等各個(gè)方面。因此，教師在課堂上也可以根據(jù)新詞類別進(jìn)行歸納講解。如經(jīng)濟(jì)類新詞有“???（box圈）”“?? ??（天氣保險(xiǎn)）”等；醫(yī)學(xué)類新詞有?“???（法醫(yī)學(xué)者）”“???（綜合征）”等；社會(huì)方面的新詞有“???（事物職）”“??????（sexless夫婦）”；通信類有????移動(dòng)通信、???秘話手機(jī)等。

由于中國(guó)與韓國(guó)的社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新詞即使是出現(xiàn)在同一時(shí)期，在中國(guó)和韓國(guó)也會(huì)出現(xiàn)很大差異，所以，教師在課堂上還可以將同一時(shí)期出現(xiàn)在漢語(yǔ)中的新詞和出現(xiàn)在韓語(yǔ)中的新詞進(jìn)行對(duì)比講解。如在娛樂(lè)方面漢語(yǔ)中的新詞有“快女”“山寨明星”等；而同一時(shí)期，韓國(guó)出現(xiàn)的娛樂(lè)方面的新詞是“????（大眾歌曲）”“?? ??（機(jī)器人足球）”等。

像這樣無(wú)論是根據(jù)新詞的定義和特點(diǎn)還是對(duì)新詞進(jìn)行分門別類，或是與漢語(yǔ)中新詞進(jìn)行對(duì)比講解，都可以讓學(xué)生一目了然，迅速抓住新詞的特點(diǎn)，熟悉新詞產(chǎn)生的背景，有利于對(duì)新詞的理解和掌握。當(dāng)然，教師也要在課前做好充分準(zhǔn)備，在課上才會(huì)使講授法發(fā)揮最大的作用。

二、采用多種教學(xué)方法 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

除了教師的講授，我們還可以在課堂上采用其他教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)新詞的教學(xué)效果，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與合作討論法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教師所布置的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)表的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，讓學(xué)生嘗試對(duì)新詞進(jìn)行分類，最后由教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)表內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣的方法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)也有效利用了課堂和課下的時(shí)間。合作討論法是將學(xué)生分成小組，在課堂上通過(guò)互相討論和合作方式來(lái)完成一些稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如共同討論和翻譯一些報(bào)紙或能力等級(jí)試題中出現(xiàn)的新詞。這樣的合作討論法可以用于課堂上提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和自我的語(yǔ)言表述能力，也可以用于課下以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

三、利用多種教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氣氛

當(dāng)然，教師要使課堂上的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，單有教學(xué)方法是不夠的，還離不開靈活多樣的教學(xué)手段。對(duì)新詞的講解只靠教師上課講授難免單調(diào)枯燥，所以在教學(xué)過(guò)程中也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣。比如利用多媒體設(shè)備播放韓國(guó)的綜藝節(jié)目、相關(guān)時(shí)事新聞、電視劇節(jié)選等，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)相結(jié)合的方式使學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)新詞的使用方法，加深對(duì)新詞的理解。也可以在課堂上通過(guò)播放新詞分類或中韓新詞對(duì)比的教學(xué)課件，通過(guò)生動(dòng)形象的講解，促使學(xué)生更直觀更清晰地掌握新詞地特點(diǎn)和規(guī)律。

恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法和靈活采用多種教學(xué)手段，讓教師在課堂上對(duì)新詞的講授內(nèi)容形成一定規(guī)律性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)新詞的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)事半功倍，達(dá)到教學(xué)目的。

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