蔡璐

摘 要：語感是什么？語感就是對語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力 。孩子對外語的感知、認知是從無到有、從簡到繁的，因此， 外語教學(xué)“聽”“說”也應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使其大膽開口 ，能聽、會說，排除學(xué)習(xí)外語的心理障礙。

關(guān)鍵詞：語感；朗讀與表演；輸入與輸出；創(chuàng)設(shè)情景

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0029-02

從教多年，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況：在學(xué)習(xí)了“My parents like me very much”之后，學(xué)生會寫出“We very like sports”這樣的句子。這讓筆者想起一句話：英語的語感就如音樂的樂感。筆者非常同意這一說法，它讓人更直觀地理解了英語語感這一抽象的東西：語感是什么？語感就是對語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力 。孩子對外語的感知、認知從無到有、從簡到繁，因此， 外語教學(xué)的“聽”“說”也應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力。

一、立足教材，激勵朗讀與表演

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼侵甘熳x了唐詩之后，把其中的優(yōu)美詞句運用在自己的文章之中。在沿海版課本中也有許多好的對話及文章，如第五冊里有這樣一首小詩：“Every morning at seven o'clock， you can hear the postman knock，up jump Mary to open the door， one letter， two letters， three letters，four.” 這首小詩朗朗上口，短短的幾句話就把郵遞員每天準(zhǔn)時投遞及Mary收信的熱情描寫得淋漓盡致。讓學(xué)生熟讀和背誦這些小詩，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的情景，有利于學(xué)生良好的語音語調(diào)的形成。課本里還有許多其他的故事性強的對話和故事、背誦甚至表演這些對話及故事，把英語的語音語調(diào)、語言習(xí)慣、語言順序通過對句子及文章的背誦和表演后，可以讓學(xué)生把自己對對話及文章的理解表現(xiàn)出來，從而在學(xué)生的腦海中留下較深刻的印象，當(dāng)學(xué)生有表達同樣或結(jié)構(gòu)相近的句子時，就可以有參照性地表達出來，達到減少語序錯誤，正確表達思想的目的，有助于學(xué)生形成初步的語言感覺。

在實際教學(xué)中，教師可有意識地建立一種激勵朗讀與表演的措施，讓學(xué)生把背誦與表演的負擔(dān)變成一種向上的動力。筆者在教學(xué)中就采用了這一種方法：每一節(jié)課利用十分鐘時間，通過抽簽的辦法，每位抽到簽的學(xué)生就可以把自己在課余時間所背誦或表演的內(nèi)容在全班同學(xué)面前表演出來，讓每一位學(xué)生參與對表演者的評價，作好記錄，并把記錄公示出來。讓每一位學(xué)生可以看到自己的進步，體驗自己的成功，從而達到良性循環(huán)的激勵目的，讓每一位學(xué)生都更快地形成英語的語感，讓每一位學(xué)生都更喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、向外拓展，激勵大量輸入

所謂向外拓展，其實就是課外閱讀。只有大量的輸入，才會有適量的輸出。有效的課外閱讀和課外視聽可以使學(xué)生通過涉獵而獲得更多的單詞量，更多種多樣，更符合外國語言習(xí)慣的表達方法，從而達到大量輸入，正確輸出的目的。在我們平時的教學(xué)中，如果教師一味地要求學(xué)生去讀、去看、去聽，把這種課外閱讀和課外視聽當(dāng)作是學(xué)習(xí)的硬性任務(wù)，只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

那么，如何激勵學(xué)生去進行課外閱讀和課外視聽呢？筆者認為，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和視聽一些與學(xué)生的知識水平相近的作品，讓學(xué)生認為英語的閱讀和視聽與中文的一樣，并不難，也要讓學(xué)生體會一定的成功感，為下一階段的閱讀和視聽打好基礎(chǔ)。接著，要樹立榜樣。教師可把一些表現(xiàn)突出的學(xué)生及其已閱讀和視聽后的內(nèi)容與同學(xué)分享，并予以表揚，從而帶動更多學(xué)生。最后，教師應(yīng)根據(jù)本班不同學(xué)生的不同知識水平作不同的要求，使每一位學(xué)生都體會到英語課外閱讀與視聽的成功感，把課外閱讀和課外視聽當(dāng)作一種興趣作業(yè)，而不是學(xué)生的另一種負擔(dān)，不依靠教師的威嚇力量而讓學(xué)生自覺進行課外學(xué)習(xí)，從而達到良性循環(huán)的目的，使學(xué)生的知識面越來越寬，學(xué)習(xí)興趣越來越高，英語語感越來越強。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺，激勵適量輸出

英語是一種語言，是一種交際工具。只要學(xué)生能在口頭與書面的表達中達到正確表達的水平，就說明學(xué)生已形成了一定的英語語感。如何讓學(xué)生正確輸入呢？當(dāng)學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)后，讓其有適量的正確輸出，就要靠老師的引導(dǎo)和制造適合的輸出機會。

（一）把握時機，激勵口頭輸出

在教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生先養(yǎng)成樂于開口說的習(xí)慣。在沿海版英語教材中每一課都有“Look and Say”這一部分，在這一部分中設(shè)置了每一課的主要語言知識，而且都是簡單的一問一答，易于讓學(xué)生掌握和理解，也是下一部分口頭交際的基礎(chǔ)。課堂上教師讓學(xué)生先進行“pair work”，并以適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┤ゼ顚W(xué)生去進行簡單的看圖交際，再進行課堂表演，讓學(xué)生有機會把“pair work”中所進行的對話表演出來。這樣的舞臺可以讓許多英語學(xué)得并不好的學(xué)生也有機會在大家面前表演，體會一下學(xué)習(xí)英語的成功感，也為其在進行下一部分的口頭表達打好基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都可以一步一步、踏踏實實地把語言知識掌握好。接著，教師可以利用每課書的“Practise in pairs”部分的內(nèi)容對學(xué)生進行更深一層的口語表達訓(xùn)練，同樣采用激勵為主的辦法，以點帶面， 樹立榜樣，帶動一片。最后，教師如何讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識都有適量的輸出呢？這就要求教師們設(shè)置一個交際的主題，激勵學(xué)生用所學(xué)的知識進行表達。例如：教師要求學(xué)生們在上課開始的兩三分鐘內(nèi)把自己的家庭介紹一下，學(xué)生們會很踴躍地把自己家的全家福帶到學(xué)校，運用課文內(nèi)的語句進行介紹，成績好的同學(xué)可能會運用課外的語句介紹，如我班的一個學(xué)生會用“My mother is good at singing”這樣的語句，語法錯誤少，語言流暢，表達清晰。學(xué)生未進行語法知識的教學(xué)能有這樣的成績，其實就是英語語感增強了，英語表達等同于母語的表達，不再需要在腦海中組織中文，進行翻譯，再表達出來。

（二）以說為本，激勵筆頭輸出

當(dāng)學(xué)生能夠把課內(nèi)外的知識在相應(yīng)的語言環(huán)境中口頭正確輸出時，讓學(xué)生進行筆頭的輸出，就要以“說”為本，即先說后寫，把說好的內(nèi)容整理為書面內(nèi)容。這樣能幫助學(xué)生進行書面的表達，降低書面表達的難度。此外，還可以在班內(nèi)、級內(nèi)甚至校內(nèi)設(shè)置書面文章的展示點，讓學(xué)生的處女作有出閣的機會，教師甚至可以選送一些比較好的文章到報刊上發(fā)表，學(xué)生的寫作積極性更加高漲。這樣的筆頭輸出有助于學(xué)生課外知識的輸入，形成良性循環(huán)，增強語感，使學(xué)生在良好語感的基礎(chǔ)上學(xué)好英語的其他知識。

學(xué)生在打好了語音語調(diào)基礎(chǔ)后，保持大量的語言輸入，并在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，進行循序漸進正確的語言輸出，這樣學(xué)生才會形成良好的英語語感。

參考文獻：

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