孫云云

摘 要：在初中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，最重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠合理開展綜合性學(xué)習(xí)的教師十分稀少，筆者借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0042-01

伴隨著新課程改革的順利實(shí)行，初中階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力要求逐步提升，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及自主探究能力。由此，一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，需要在教學(xué)過程中，合理使用綜合性學(xué)習(xí)的方法，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、綜合性學(xué)習(xí)的具體含義

所謂綜合性學(xué)習(xí)，具體而言就是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)的過程中，感受生活、感受社會(huì)，激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛之情，可以主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索和自主解答，將自己塑造成為一個(gè)綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生。在此過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上多交流，多思考，從而能夠逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將之轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的能力。也只有如此，學(xué)生才能感受到綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。

二、借助活動(dòng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

初中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)刻。這個(gè)階段的學(xué)生十分好動(dòng)，特別喜歡參與活動(dòng)。作為一名語(yǔ)文教師，需要抓住學(xué)生的這一特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在“語(yǔ)”，也就是需要學(xué)生開口說話，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)的方法效果是最佳的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“語(yǔ)”是語(yǔ)文教學(xué)的第一步，只有讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中勇敢說話，大膽說話，更深層次的教學(xué)活動(dòng)才能開展。也只有學(xué)生能在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行交流，才能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，才能幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路打下基石。教師務(wù)必結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理開展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生勇于在語(yǔ)文課堂“語(yǔ)”。

例如，筆者在講述《社戲》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生扮演主角，唱戲的，劃船的，并將文章中對(duì)于社戲描寫最為精彩的一段拿出來讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)十分感興趣，積極加入到活動(dòng)之中，從而能夠有效提升“語(yǔ)”的能力。由此可見，活動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，十分關(guān)鍵，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、借助學(xué)生合作方法進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生不具備較強(qiáng)的探究能力，同樣一個(gè)綜合性課題，如果讓學(xué)生單獨(dú)探究，學(xué)生需要花費(fèi)的時(shí)間很多，面對(duì)此類情況，為了能夠讓綜合性學(xué)習(xí)順利開展，就需要讓學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行探究，保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)滿足語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求。

例如，筆者為了讓學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)提升語(yǔ)文寫作能力，每周都會(huì)花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行作文綜合性探究教學(xué)，并且要求學(xué)生通過每節(jié)課不同的探究議題進(jìn)行討論寫作。筆者把魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章進(jìn)行題目的更改，比如童年、童年趣事等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，何種題目最能表達(dá)文章的中心思想，并提出理由。筆者將《曹劌論戰(zhàn)》《海鷗》等文章也拿出來讓學(xué)生進(jìn)行討論并更改題目，在此過程中，學(xué)生就能意識(shí)到好的文章標(biāo)題對(duì)于寫作的作用。

四、利用自由開放的氛圍進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育在我國(guó)存在的時(shí)間太久，教師不能在新課程改革階段迅速改變教學(xué)理念，課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生不能將自己的想法說出來，只能被動(dòng)接受教師的想法。在此過程中，學(xué)生自然會(huì)受到壓力而不能感受到語(yǔ)文的魅力所在。由此，教師需要在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，營(yíng)造最佳的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，能夠闡述自己的想法，只有如此，學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能取得最佳的效果。

例如，筆者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，首先會(huì)在課堂開始之前，和學(xué)生分享最近看到的趣事、聽到的小故事，讓學(xué)生感覺到輕松，在此時(shí)營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流，如果回答正確，筆者還會(huì)提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在潛移默化之中就培養(yǎng)了積極性。通過兩者結(jié)合，學(xué)生能夠在輕松的心態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然就能提升綜合能力。

五、重視學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升

作為教師，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為己任，在教學(xué)中投入最大的精力，只有如此，學(xué)生才能得到最佳的發(fā)展，才能保證綜合性學(xué)習(xí)獲得最大程度的效果提升。

例如，筆者在進(jìn)行民俗教學(xué)過程中，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，首先給學(xué)生普及一些地區(qū)的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在此基礎(chǔ)上，筆者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，合作完成布置的作業(yè)。筆者要求學(xué)生調(diào)查國(guó)家不同區(qū)域的民俗風(fēng)情，以及民俗產(chǎn)生的緣由，包括故事。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生拍攝民俗照片，將這些東西匯總后，定制成為小冊(cè)子和大家分享。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作能力、探究能力、收集能力、編輯能力等，從而全方面提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

由此可見，綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，務(wù)必需要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳映琳.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].商情：科學(xué)教育家，2008，（2）.