巨子超+丁寧+隋如彬

[摘 要]大學(xué)生在既定旅游目的地一定的條件下，起點途經(jīng)省份到達終點有不同的選擇路線，在眾多路線中選擇最短路程。運用層次分析法，建立遞階層次結(jié)構(gòu)圖，利用旅行商問題解決的方案，規(guī)劃出城市內(nèi)的最優(yōu)線路及最低消費，為實現(xiàn)滿意度最大化，將中轉(zhuǎn)城市的可玩度最高與費用最低這一多目標確定綜合變量，再與各城市間的路費結(jié)合確定權(quán)重，建立目標函數(shù)，進行動態(tài)規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞]遞階層次圖；旅行商模型；最短路程；動態(tài)規(guī)劃

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.294

1 模型的構(gòu)建

基于馬斯洛需求層次理論下的大學(xué)生旅游的分析，將旅游動機分為三類：感受文化型、自然風(fēng)光型、康體娛樂型。每一類下分屬不同調(diào)查項。其層次圖如下。

1.1 遞階層次圖

在大學(xué)生的旅游既定目的地一定的情況下，構(gòu)造一個各因素之間相互聯(lián)結(jié)的層次結(jié)構(gòu)模型；因素分類：一為目標層，大學(xué)生確定旅游動機；二為動機層：在旅游動機下設(shè)置三個不同調(diào)查項；三為選擇層：在起點途經(jīng)終點的多條路線中進行動機匹配，確定滿意度。詳見下圖。

2 模型的應(yīng)用

經(jīng)過對哈爾濱大學(xué)生的調(diào)查分析，確定旅游動機量表，用SPSS進行均值分析，選取均值排在第一位的感受文化型動機，以西安旅游城市為例，確定北京至西安的旅游規(guī)劃。（哈爾濱到北京只需考慮車費因素，北京為全國樞紐中心，其鐵路發(fā)達）確定最短路程。其中，北京至西安途經(jīng)省份有四條路線可供選擇：北京—河北—陜西；北京—河南—陜西；北京—山西—陜西；北京—內(nèi)蒙古—陜西。利用旅行商問題，規(guī)劃最優(yōu)路線，建立動態(tài)模型，確定最短路程。

2.1 基本假定

一是假定北京途經(jīng)西安的4條線路均未走過；二是假定北京至各省會火車票費用已知；三是假定衡量滿意度以游覽該省5A級景區(qū)最多；四是假定5A級景區(qū)給游客帶來的滿意度相同。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生可接受的旅游費用在3000元以下，一次旅行時間在10天以內(nèi)。因此在約束條件中我們將總費用需控制在3000元，總天數(shù)控制在10天。

2.3 符號說明

符號說明見表1。

據(jù)調(diào)查可得，大學(xué)生在既定城市的人均日住宿在40/人/天/床位。用SPSS熵值法進行分析，確定權(quán)重，由此可得西安市一天的食宿為120元，根據(jù)兩個城市CPI比較分析。據(jù)旅游動機量表顯示，大學(xué)生一天游玩兩景區(qū)為合適，因此將該市的住宿天數(shù)定義為該省5A級景區(qū)數(shù)/2-1（當(dāng)r/2>2時）可得在該城市的游玩天數(shù)。利用旅行商問題的解決方法對旅游線路進行優(yōu)化，使得景區(qū)間的交通費用最小，運用Lingo編程，得到結(jié)果，詳見表2。

因此符合約束條件。模型成立，前往鄭州中轉(zhuǎn)為最優(yōu)。

3 模型的思想

大學(xué)生旅游受到費用和時間上的雙限制，該模型保證在費用一定的情況下使得滿意度最大。確定初始城市和終點城市后，在地圖上選取幾個省會城市（因為省會城市到達各個景點最便利）作為中轉(zhuǎn)城市進行游玩，即動態(tài)規(guī)劃中的狀態(tài)。將這些中轉(zhuǎn)城市按照地理位置分成若干個階段，確定合適的權(quán)重進行動態(tài)規(guī)劃，從而得到最優(yōu)線路。

在確定權(quán)重的過程中，考慮各城市間的交通費用以及在城市內(nèi)游玩的費用，使得游玩的總費用最小滿意度最大。進行多目標規(guī)劃，將在中轉(zhuǎn)城市的旅游總花銷與5A級景區(qū)數(shù)目相除，可得在該中轉(zhuǎn)城市游玩一個景區(qū)的花費，并與城市間的交通費用所結(jié)合，作為決策的權(quán)重。

在城市內(nèi)旅游總花銷共分為三類，一類為食宿費，一類為景區(qū)門票，一類為景區(qū)間交通費用。本文主要針對景區(qū)間的交通費用確定景區(qū)最優(yōu)游覽路線，將一個城市內(nèi)的所有景區(qū)作為旅行商問題中的地點，以景點間的交通價格作為路徑上的權(quán)重，利用Lingo進行編程，解出景區(qū)間交通費用總和最小的游覽路線，從而使得在該城市游覽成本最小。

綜述，該模型使得在一個城市內(nèi)的旅行費用最小的情況下，使得整個旅行過程中總花費最小，同時獲得最大滿意度，達到了本文對大學(xué)生經(jīng)濟旅游優(yōu)化的目的。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)化系統(tǒng)的形成有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步開展，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)化體系當(dāng)中，需要受眾群體人人參與，就如同互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)中，從pc互聯(lián)到移動互聯(lián)的發(fā)展歷程，電腦和手機的保有量，同時為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)化系統(tǒng)其核心是觀念的轉(zhuǎn)變，從一小部分受眾群體中輻射到全體同學(xué)，輻射到各科課堂上，每位教師都關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生對創(chuàng)新的意愿就如同當(dāng)下對手機的依賴性一樣，不可分割，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便不是問題。

2.2 在經(jīng)濟新常態(tài)背景下地方本科高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育如何能有效進行

曾經(jīng)中國經(jīng)濟增長過多依賴“三駕馬車”來拉動，當(dāng)下國內(nèi)改革處于深水區(qū)，制度變革、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和要素升級（對應(yīng)著改革、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新）“三大發(fā)動機”才是經(jīng)濟發(fā)展的根本動力。經(jīng)濟發(fā)展更多地依靠改革、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新來提升全要素增長率。改革的動力在于創(chuàng)新，地方本科院校由于地緣因素，與經(jīng)濟快速發(fā)展的大都市的一些本科院校相比，有一定的局限性。但地方本科院?？梢猿浞掷玫貐^(qū)資源，例如河套學(xué)院地處內(nèi)蒙古巴彥淖爾市河套平原腹地，經(jīng)濟發(fā)展以農(nóng)牧業(yè)、礦產(chǎn)資源為主，食品加工生產(chǎn)為主，專業(yè)地方特色鮮明，如何從專業(yè)角度創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)升級，也是地方本科院校創(chuàng)新的主題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展的常態(tài)化趨勢，當(dāng)下三產(chǎn)服務(wù)業(yè)經(jīng)濟增長迅速，工業(yè)的4.0時代逐漸到來，傳統(tǒng)的商業(yè)模式不斷地受到挑戰(zhàn)，服務(wù)理念的創(chuàng)新、服務(wù)方式的創(chuàng)新、商業(yè)模式的不斷發(fā)展及創(chuàng)新，都需要有一種創(chuàng)新的思維模式，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

第一，改變思維模式。創(chuàng)新教育課堂如果仍延續(xù)傳統(tǒng)課堂的授課模式，可以說很難再吸引九零后、零零后這幫學(xué)生的注意力。創(chuàng)新課堂關(guān)鍵在于對“新”的詮釋。首先在于思維模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程一定是打破了傳統(tǒng)的邏輯思維模式，運用一種全新的創(chuàng)新性思維模式去思考和教學(xué)。激發(fā)學(xué)生右腦思維習(xí)慣，利用直覺、情感、圖形、知覺、形象記憶、美術(shù)、音樂節(jié)奏、舞蹈想象、身體協(xié)調(diào)、靈感等功能去思考，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要一整套的工具和方法論，尤其像工具的設(shè)計一定要體現(xiàn)時代特色、地域特色以及經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的基本要求。對于方法論的研究，關(guān)鍵在于突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造性地解決實際問題。

第二，創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)課程的有效對接。如何讓創(chuàng)新成為現(xiàn)實，比較好的解決途徑之一就是創(chuàng)業(yè)。高校的創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在創(chuàng)業(yè)理念、精神、常識層面的介紹，更多的要充分幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，要回答創(chuàng)什么和怎么創(chuàng)的問題。尤其是怎么創(chuàng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。有些學(xué)者懷疑大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育到底能起到多大作用？創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于把握機會，創(chuàng)造性的資源整合、創(chuàng)新和快速行動。從國家層面來說，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)但創(chuàng)業(yè)涉及相關(guān)因素眾多，創(chuàng)業(yè)的成功率有限，創(chuàng)新因素顯得尤為重要，不管是產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、還是商業(yè)模式創(chuàng)新，都是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性要素之一。印度哲人曾經(jīng)說過：“如果你是真正富有創(chuàng)造力的人，你不見得會擁有名聲。真正富有創(chuàng)造力的人要出名，往往得花上很長的時間，因為他必須要創(chuàng)造出價值：一種新的價值、新的標準，唯有如此，他才能夠得到適當(dāng)?shù)脑u價。通常，他至少得等上50年，往往是在他死了之后，人們才開始懂得欣賞他?！币粋€創(chuàng)新性思想或成果落地生根需要一段時間，創(chuàng)業(yè)教育除了程序化的一些教育理念之外，還需要創(chuàng)新基因的移植，幫助學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加快創(chuàng)新的商業(yè)化路徑，例如創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)立，不僅為學(xué)生提供一定的辦公場所，在一定情況下可以幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)意集中、信息互通、能力互補等便利條件。

綜上所述，地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，要達到思想和行動的高度統(tǒng)一，在思想認識方面，地方本科院校從領(lǐng)導(dǎo)到教師要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代發(fā)展要求，歷史發(fā)展的必然性要求，越是時代發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期越是創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時期，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐作為一項基因工程，滲透到地方本科院校生存發(fā)展的命脈中去。

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