熊建峰

一、塑造形象：敢為人先立標桿

1.組長是“領(lǐng)頭羊”。組長是組內(nèi)的核心人物，其教學水平的高低、組織能力的強弱、責任心的大小，直接關(guān)系教研組的建設(shè)，影響教學質(zhì)量的優(yōu)劣。組長是“領(lǐng)頭羊”，必須有厚重的理論素養(yǎng)、學識水平，決不能一知半解、模棱兩可；必須有較高的處理教材、設(shè)計教學方案、組織教學的能力，能上好每堂課；必須以德服人，以德立研，成為組員的榜樣。

2.組長是“航標燈”。組長將以個人的思想啟迪組員的思想，以個人的智慧點燃組員的智慧，以個人的精神喚醒組員的精神，以個人的形象塑造組員的形象。關(guān)注組員的利益勝過關(guān)心自己，通過示范、引領(lǐng)使青年教師迅速走向成熟，通過自己的身體力行讓中老年教師不斷消除“職業(yè)倦怠”，脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，提高厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，煥發(fā)活力，步入專家的行列。

3.組長是“水中魚”。教研組是一個團隊，組長猶如“水中魚”，魚離不開水。因此，建立良好的人際關(guān)系是組長順利開展工作的前提。組長要善于傾聽組員的心聲，與組員和睦相處，構(gòu)建無話不談、互通有無、親如手足的密切關(guān)系，創(chuàng)建一個和諧、團結(jié)、友愛、互助、進取的優(yōu)秀團隊，在合作中共贏共進。

4.組長是“粘合劑”。合作往往不能產(chǎn)生1+1>2的效果。諸多因素影響合作的效果，使合作產(chǎn)生1+1>2、1+1>1，甚至1+1為負數(shù)的合作效果。只有消除影響團隊的不利因素，才能增強凝聚力、戰(zhàn)斗力，提高合作實效。組長要像“粘合劑”，起到凝聚人心和形成合力的作用，以深化教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、磨礪功夫：打鐵還需自身硬

1.學科教學的“行家里手”。組長對自己要高標準、嚴要求，精益求精，使自己成為教學的“行家里手”。組長要想勝任管理工作，必須有扎實的教學基本功，有較強的教學組織能力；在教學中能“喊得響、拿得出”，遇事能說出門道，經(jīng)得起“考驗”；以高超的教學水平打造自己的品牌，樹立良好的聲譽；對自己任教的學科教學有獨到的見解，教學實績突出，最好是“常勝將軍”，讓組員佩服，望而生“威”。

2.學科改革的“排頭兵”。組長要讓自己立于不敗之地，必須敢于搶占教學改革的制高點，勇于探索，認真鉆研教材，潛心研究教法，奔赴課改的前沿陣地，當好“排頭兵”。要在教學改革的浪潮中不斷磨練自己，活到老、學到老、教到老，常教常新，勇于超越自我，超越他人。組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生，更不能畏首畏尾，望而卻步，不能老是重復(fù)“昨天的故事”。這樣就會被時代淘汰，成為“被遺忘的角落”。

3.組員成長的“引航員”。組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔負起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師的責任。組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，迎頭趕上。通過引領(lǐng)、幫扶，最終達到“共同優(yōu)秀”的理想境界。新教師缺乏實踐經(jīng)驗，要讓新教師少走彎路，在最短的時間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟”，離不開組長的引導(dǎo)和指點。組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻精神，“和盤托出”自己的教學經(jīng)驗，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，早日能夠獨當一面，挑起教學重任，逐漸成為“中流砥柱”。

4.學科教研的“設(shè)計師”。組長要為本組的可持續(xù)發(fā)展“指點江山”，當好“設(shè)計師”；必須高瞻遠矚，睿智豁達，精心設(shè)計和策劃各類活動，在活動中給組員“充電”，長見識，不斷提高教學藝術(shù)，培育學科品牌。

三、引領(lǐng)組員：同心協(xié)力創(chuàng)品牌

1.培育團隊精神。聯(lián)合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》指出：“這是一個需要高度合作的時代，群體的力量，相互提攜，集體共勉，才會讓我們進步?！苯M長要引領(lǐng)教師塑造團隊形象，培育團隊精神，建構(gòu)團隊文化，讓教研組成為“個人為集體發(fā)展做貢獻，集體為個人的發(fā)展創(chuàng)造條件”的美好境界。打造優(yōu)秀團隊，努力做到“三多三少”“四種精神”“四互相”?！叭嗳佟奔炊喔梢稽c實事，少說一點空話；多一點真誠待人，少一點虛情假意；多替集體著想一點，少替?zhèn)€人想一點?！八姆N精神”即拼搏精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學精神——解放思想，實事求是，與時俱進；求實精神——不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團隊精神——為精彩課堂叫好，為建言獻策鼓掌，為組員成長加油?！八幕ハ唷奔慈烁裆?，互相尊重；工作上，互相支持；學術(shù)上，互相包容；生活上，互相幫助。

2.確立學科追求。教研組要有自己的價值追求與發(fā)展思路，努力形成獨特的思維方式與行為方式，進而生成教研特色。教研組是組員專業(yè)成長的樂園，必須確立自己的教學理想、教學追求。確立大家認同的教學理想和追求，需要大家的智慧，需要深入探究。我校語文教研組被重慶市教委命名為“先進教研組”，其教學理念是：讓語文教學充滿生命的激情與活力；教學特色是：自主學習，師生合作，人文滲透，促成創(chuàng)新；教研風氣是：各抒己見，自圓其說，觀點交鋒，討論爭鳴，不作結(jié)論，各取所需；研究策略是：獨立思考，反復(fù)驗證，達成共識，立即行動。

3.改革學科教學。教學是“活動”形態(tài)學科的核心組成要素，讓學科教學更具“品質(zhì)”是辦學提質(zhì)的根本追求。學科教學改革的關(guān)鍵落腳于學科教研組。學科教研組要結(jié)合本學科組員特點、特長和愛好，組織全體成員認真梳理并擬定本學科在備課、上課、作業(yè)設(shè)計與批改、輔導(dǎo)、檢測、評價、教學反思等方面的具體要求，形成本學科特有的制度和規(guī)范，制訂相應(yīng)的學科教學指導(dǎo)意見。同時，要積極探索優(yōu)化教學過程的策略與方法，逐步形成具有本校特色的學科教學方法和經(jīng)驗。為了形成教學特色，我校語文教研組提出“三觀”管理理念：宏觀上——將確立的語文教學理想內(nèi)化為語文教師的自覺行為，讓語文教學活動充滿激情與活力，鼓勵敞開心扉，潛心聽說讀寫思，培育精神和智慧。中觀上——研究語文課堂教學的基本模式，一節(jié)課分成三個板塊：預(yù)習自學，突出“恒”字；解決疑難，突出“實”字；發(fā)展能力，突出“活”字。微觀上——抓住課外預(yù)學與課堂學習、有效預(yù)設(shè)與課堂生成、學生自學與教師講解、廣泛閱讀與經(jīng)常練筆、學習語文與學習做人等幾個環(huán)節(jié)，自覺滲透學習方法，開發(fā)學科學習規(guī)范，引導(dǎo)學生自主學習，增強學習的實戰(zhàn)本領(lǐng)，不斷提升學習素養(yǎng)，為打造優(yōu)質(zhì)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化常規(guī)教研。良好的教研氛圍是學科團隊成長的沃土。教研組要積極開展教學研究和教學改革，真正落實抓“教”、姓“研”，組長要激勵大家積極參與常規(guī)教研，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。其常規(guī)教研有：（1）問題式教研。組長要對經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行篩選，確定有研究價值的“真問題”。然后，組員自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。最后，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等方式解決問題。（2）反思式教研。教學反思的本質(zhì)就是理論與實踐之間的對話。教師對已經(jīng)發(fā)生的教學行為和教學活動展開對話，進行再分析、再審視、再建構(gòu)，從中獲得真諦，突圍創(chuàng)新，超越自我。其方式有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等。（3）互助式教研。教師與同伴之間開放自己，合作互動，交流切磋，共享經(jīng)驗，共同成長。其類型有：集體備課（信息交流，資源共享，專題討論，深度會談，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)），博客交流。（4）引領(lǐng)式教研。從刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，組織大家學習、觀看、交流。邀請本地區(qū)的專家、“名師”指導(dǎo)語文教學教研工作。如，專題講座、上課聽課評課，指導(dǎo)課題研究等。（5）沙龍式教研。針對教學上的困惑展開自由討論，大家相聚一堂，圍繞主題，無拘無束，百家爭鳴。沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補了常規(guī)研修的不足，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。（6）師徒式教研。組內(nèi)可采取“以老帶新，結(jié)對培養(yǎng)”的方式，安排思想素質(zhì)好、教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、組織能力強的優(yōu)秀教師、骨干教師與青年教師“結(jié)對子”，以“合同”形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責，力爭做到“三個共同”：設(shè)計教案，共同研究框架、線索，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，記錄教學花絮，共同研究改進教學方法和提高課堂效率的途徑；輔導(dǎo)學生，共同分析教學反饋的素材和促進學生發(fā)展的規(guī)律。在“結(jié)對子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔子”，為他們提供理論學習、教學科研等各種機會；讓他們在頻頻亮相展示中增強責任心和進取精神，提高教學實踐和創(chuàng)新能力。（7）培訓式教研。教研組可要求組員做到“六知”：研究個人，做到“知己”；研究學生，做到“知生”；研究教材，做到“知書”；研究教學，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學習同行，做到“知彼”。每位教師要清楚自己在學科教學中有哪些優(yōu)勢、劣勢？有何特長？用什么方式“充電”提升？教研組要創(chuàng)造機會，選派組員參加各類培訓。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)沙河小學）