王新平

[摘 要]針對初中英語閱讀教學(xué)中讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合《新目標(biāo)英語》（Go for it ）教材，探討讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效途徑。在本文探討的課例中，閱讀課讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是從四個(gè)方面入手的：一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣；二是搭建語言橋梁，增加學(xué)生信心；三是拓展閱讀文本，豐富學(xué)生的思維；四是開展多種活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 閱讀教學(xué) 讀后活動(dòng)設(shè)計(jì) 策略

一、讀后活動(dòng)存在的主要問題

在目前的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，大部分老師采用“讀前一讀中一讀后” 三階段閱讀教學(xué)模式。讀前和讀中主要是初步感知和理解語言材料，而讀后則是幫助學(xué)生加深對文本的理解，并運(yùn)用文本中所學(xué)語言材料進(jìn)行創(chuàng)造性地語言輸出，是信息輸出和反饋的過程。有效的讀后活動(dòng)可以增加學(xué)生的思維深度與廣度，可以挖掘和提煉文本所蘊(yùn)含的思想、情感、哲理等方面的精髓。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大量的讀后教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和開展中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 忽略讀后活動(dòng)或讀后活動(dòng)流于形式

閱讀后活動(dòng)的主要任務(wù)是對課文中語言形式的掌握和運(yùn)用，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，使他們能將閱讀材料的內(nèi)容與他們已有知識(shí)結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出。在平時(shí)閱讀課教學(xué)中，很多教師只注重詞匯、語法教學(xué)，把閱讀課變成了精讀課，語法課，以致于沒有開展讀后活動(dòng)。如八年級(jí)下冊Unit 5的閱讀材料“If I become an athlete， will I be happy？”時(shí)，首先展示了很多運(yùn)動(dòng)員的照片，引入話題；然后讓學(xué)生閱讀課文，回答老師提出的一些問題；最后學(xué)習(xí)課文中的語言點(diǎn)——if的用法和重點(diǎn)短語make a living， get injured， have a difficult time doing sth。相反，一些老師為了追求課堂氣氛，設(shè)置了一些和文本沒很大聯(lián)系的活動(dòng)形式，表面上熱鬧，實(shí)質(zhì)收獲甚微。筆者就有親身經(jīng)歷。在對九年級(jí)Unit3的閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。 據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生擁有手機(jī)，但校規(guī)又禁止學(xué)生在校使用手機(jī)，那么是不是該允許學(xué)生在校使用手機(jī)呢？這堂課的最后這個(gè)活動(dòng)辯論的確是把整堂課帶入到了小高潮，學(xué)生們都很積極，全班分成兩大組進(jìn)行正反方辯論。表面上這堂課上得很成功，課堂效果很好。但課后仔細(xì)分析，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)和文章想表達(dá)的內(nèi)容是偏離的。

（二） 讀后活動(dòng)不符合學(xué)生實(shí)際水平

在閱讀教學(xué)中，一些教師在導(dǎo)入閱讀、提問、或True or False等練習(xí)后，急于實(shí)現(xiàn)所學(xué)語言的功能，馬上要求學(xué)生復(fù)述課文或討論問題，以至于學(xué)生很難完成任務(wù)，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參與。教師在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)必須考慮該活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平?；顒?dòng)難度過高，則大多數(shù)學(xué)生就會(huì)放棄不參與，活動(dòng)設(shè)計(jì)就毫無意義。前不久筆者在試上新課標(biāo)八年級(jí)（上冊）Unit 4 Whats the best movie theater？中的閱讀文章Whos Got talent？關(guān)于達(dá)人秀的文章時(shí)，筆者在進(jìn)行了一系列閱讀處理后，每段給出了一些重點(diǎn)詞語，關(guān)于本段文章內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來說一兩句話，因?yàn)楸菊n生詞較多，學(xué)生還沒有完全消化，最后許多學(xué)生一直低著頭，害怕被老師叫到，課堂異常沉悶。第二節(jié)課，我馬上把這一活動(dòng)改為按課文內(nèi)容缺詞填空，缺詞為本課重點(diǎn)單詞，并且像中考那樣注上中文，結(jié)果氣氛截然不同。

（三） 讀后活動(dòng)的語言輸出缺少必要的臺(tái)階和橋梁

讀后活動(dòng)一個(gè)重要環(huán)節(jié)是通過口頭和書面兩種形式進(jìn)行語言輸出，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，不少教師在活動(dòng)實(shí)施過程中，卻很少給學(xué)生提供語言方面的支持，以至學(xué)生很難完成任務(wù)。如開展復(fù)述活動(dòng)時(shí)只簡單地布置任務(wù)：Please tell the story in your own words，而沒有給學(xué)生提供一系列的詞語，大多數(shù)學(xué)生就只能說“Im sorry”了。

二、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。真實(shí)的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以新目標(biāo)八年級(jí)（上）Unit 4的閱讀文章，Whos Got Talent 為例，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的讀后活動(dòng)：全班分四組，每組推薦一位歌手，然后四位同學(xué)歌唱比賽，選出最佳歌手，給予獎(jiǎng)品，最后，比賽說出選秀過程，并討論What do you think of talent show？ 結(jié)果歌唱比賽這一塊學(xué)生冷場，個(gè)別學(xué)生膽小，不愿意參加，只能草草結(jié)束。另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：你的夢想是什么？你如何實(shí)現(xiàn)夢想，具體如何做？夢想是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中碰到的，真實(shí)的事情，成為明星也是學(xué)生真實(shí)的想法，如何才能成功是真實(shí)的，有意義的，學(xué)生興趣高漲，而且有話可說，再加上教師給了一系列詞語，氣氛很好。

（二）搭建語言橋梁，增加學(xué)生信心

讀后活動(dòng)是一個(gè)內(nèi)化，整合和輸出的過程。但在這過程中教師應(yīng)為學(xué)生完成活動(dòng)鋪路搭橋，提供語言支持，并提出具體語言要求，一方面可以為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)文本語言進(jìn)行表達(dá)和機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。另一方面可以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，確?；顒?dòng)的有效性。如新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6閱讀課文Resolutions.介紹的是一篇關(guān)于新年決心的文章。為了讓學(xué)生更好氣氛課文內(nèi)容并提高口頭表達(dá)能力。一位教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了Group work.，說出我的計(jì)劃決心并讓同伴提出建議，給學(xué)生提供了一些可能用到的詞語與句型，給學(xué)生搭建了很好的語言支架，使學(xué)生得以模仿，降低了難度。再如新目標(biāo)九年級(jí)Unit9 When was it invented？關(guān)于籃球的發(fā)明，利用讀后的圖表讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容，鞏固文本內(nèi)容，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（三）拓展閱讀文本，豐富學(xué)生思維

英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的語言技能，增加分析能力和解決問題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延，把閱讀的空間范圍延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)建。具體表現(xiàn)在：

1. 情感的延伸

在閱讀教學(xué)中，許多閱讀材料都有積極的情感主題。教師幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使閱讀得以升華。如九年級(jí)新目標(biāo)Unit1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題，可以是克服困難，頑強(qiáng)自信。八年級(jí)下冊Unit 4中“She said helping others changed her life .”可以教育學(xué)生與人為善，參加志愿活動(dòng)，增加社會(huì)責(zé)任感。九年級(jí)Unit 3中“Should I be allowed to make my own decisions？”可以教育學(xué)生換位思考，感恩父母。

2. 思維的延伸

同時(shí)在教學(xué)中教師可以抓住許多契機(jī)，延伸和設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維。如新目標(biāo)九年級(jí)Unit9中的“Do you know when basketball was invented？”這篇課文主要描述籃球的發(fā)明和發(fā)展史，在閱讀教學(xué)中，可以進(jìn)行以下思維延伸設(shè)計(jì)：一方面，要求學(xué)生結(jié)合第九單元所學(xué)內(nèi)容給自己或家長發(fā)明一件東西，并說明它的用途?！癐 want to invent a pen for myself. It can write quickly. It can help me do homework.”.“I want to invent a birthday candle.It can play music when it burns.”等等。這些思維延伸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，也可以要求學(xué)生小組合作，發(fā)明適合中學(xué)生的一項(xiàng)動(dòng)動(dòng)或娛樂器具。學(xué)生從閱讀材料中獲得靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，小組合作，暢所欲言，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效開發(fā)。

（四） 開展多種活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師應(yīng)根據(jù)不同的文本特征，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，語言發(fā)展，思維發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的讀后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言輸出，達(dá)到讀后活動(dòng)的目的。

1. 課文聽力訓(xùn)練

聽是語言輸入的一個(gè)形式，是吸收知識(shí)的重要手段。讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)不能忽略對聽力的訓(xùn)練，這既是對聽力的提高，也是對文本的鞏固。例如八年級(jí)上Unit4.“Whos Got Talent”，通過讓學(xué)生聽文章，完型填空。Now shows are getting more and more popular. All of people can join the shows. They try to find the best. For ，they try to find the

best like Liu Qian . You play a in deciding the winner. And the winner can get a .But not enjoys the shows. Because some think the stories are up. However， if you dont take them too ，they are fun. Also， they can people a way to make their dream come .不僅訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息的能力，也加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

2.重點(diǎn)詞匯鞏固

閱讀后的詞匯教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于操練核心詞匯。對于剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法是學(xué)用結(jié)合。教學(xué)在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化詞匯。常用的有英漢互譯，英語翻譯，選詞填空，完形填空等。在閱讀后，教師可以依據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)一篇概括性的短文，對該閱讀材料的目標(biāo)詞匯進(jìn)行挖空，讓學(xué)生進(jìn)行理解填空。這一做法既能降低寫作難度，又能對文章進(jìn)行很好地概括。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊Unit 7 Reading Would you mind keeping your voice down？一課時(shí)，我在閱讀后設(shè)計(jì)了Summary的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)對文章段落的大意理解概括本文內(nèi)容：It can be very useful to understand the term “e________” in English-speaking countries. It means n______ and polite social behavior. The way people b______ is not the same in different cultures and situations. But some r______ are almost the same everywhere in the world. For example， d_______ litter is almost never allowed. C______ or sneezing loudly in public are i_________. If we see someone b________ the rules of etiquette， we may p______ give them some suggestions. Maybe “Would you m_____ doing something？” is a polite way. So when someone talks loudly in p_______ places， you can say “Would you mind k_______ your voice down？” If someone is smoking on the bus ， you could ask “ Would you mind putting out your c________？ ” 此處所填單詞依次為etiquette，normal ， behave ， rules ， dropping ， Coughing ， impolite ， breaking ， politely ， mind ， public ， keeping ，cigarette，其中絕大部分屬于本課時(shí)所學(xué)生詞，對新詞匯做到了很好地復(fù)現(xiàn)。

3. 課外同步閱讀

在閱讀過程中，學(xué)生總是在不斷地認(rèn)知新詞匯，體驗(yàn)和運(yùn)用閱讀策略。在閱讀后，教師可以選用與書本閱讀材料或話題相關(guān)的閱讀材料來讓學(xué)生再進(jìn)行閱讀。這一過程不僅能再現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)閱讀詞匯，還能讓學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求與能力之間的差異，精心選擇合適學(xué)生實(shí)際水平的課外閱讀材料 。比如，在八年級(jí)Unit3 What were you doing when the UFO arrived？ 學(xué)完之后，筆者就給學(xué)生精選精練了下面一篇話題相同的閱讀材料。閱讀下面短文，然后根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給漢語意思寫出單詞的正確形式（每空一詞）。Do you believe there are aliens？ If so， why do you believe？ If not， why dont you believe？ Lets see the following opinions of different people.“I never see aliens， but I believe there are aliens. The reason is that I believe we are not alone in such a large universe（宇宙）. They are not as 1 （令人驚異的） as someone says. They are probably too far away from the 2 （地球） ， so they cant get there . ”“It 3 （發(fā)生） on a summer night when I was 13. When I was lying in bed that night ， I heard a 4 （奇怪的）sound. I looked out of the window and I saw a 5 （明亮的） thing flying over the yard . About one minute later， it 6 （飛） away in silence .The next day ， I 7 （聽見） many people said they saw a UFO that night . So I know it wasnt a dream . I believe there are aliens. And you can 8 （想象） how excited I was ！”“I have no 9 （經(jīng)歷） of seeing aliens . But one of my friends 10 （告訴） me that he saw a UFO last week . I dont know if there are really such things . Ill wait for clear evidence（證據(jù)） before I decide one way or the other. ”該篇閱讀材料的補(bǔ)充不僅很好地拓展延伸了書本內(nèi)容 ，而且有效地再現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用了Unit3所學(xué)重點(diǎn)閱讀詞匯amazing ， earth ， happened ， strange ， bright ， flew ， heard ， imagine ， experience ， told 。

4. 合作討論提升

閱讀后的討論既可以深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，又可以有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，另外又提升了文本內(nèi)涵，加強(qiáng)了思想教育，情感教育。如八年級(jí)上冊Unit4 Whos Got Talent？讓學(xué)生討論What do you think of talent show？list the advantages and disadvantages.通過討論和列舉優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生了解Every coin has two sides .盲目追星是不好的，因此We should judge the things in a right way .再如，八年級(jí)上冊Unit3，2b.讓學(xué)生討論Whats the best title？ Which saying about friends is your favourite？ What do you think a friend should be？通過討論讓學(xué)生理解朋友的真正含義，注意慎重交友。A friend is like a mirror./A friend helps to bring out the best in me./A true friend reaches for your hand and touches your heart……辯論是對邏輯能力、語言組織與表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)配合的考量，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物。

例如，九年級(jí)Unit 3 的Section B 3a的閱讀材料是關(guān)于是否應(yīng)允許青少年在學(xué)校穿他們自己的衣服，筆者在閱讀后把學(xué)生分為兩組，一組的觀點(diǎn)為：Teenagers should be allowed to wear their own clothes at school. 另一組的觀點(diǎn)為：Teenagers shouldn't be allowed to wear their own clothes at school. 學(xué)生在小組討論之后展開辯論。在辯論中，雙方各執(zhí)一詞，氣氛熱烈。以下為課堂辯論實(shí)錄中的片段。 S1： Students should be allowed to wear their own clothes at school because it makes us relaxed. S2： I don't think so. If students wear their own clothes， they will begin to compare. S3： Well， if students don't wear their own clothes at school， do you think they will give up comparing？ S4： If students wear their own clothes at school， they will concentrate on their clothes and pay less attention to their study.這類辯論讓學(xué)生以后能多角度思考問題，不僅能豐富思考的內(nèi)容，而且在辯論過程中實(shí)現(xiàn)了語言的輸出，并在潛移默化中進(jìn)行了思想教育。

讀后任務(wù)的有效設(shè)計(jì)是整堂閱讀課的高潮，是學(xué)生把已學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行深層理解以及升華的過程。因此教師應(yīng)高度重視讀后任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，切實(shí)遵循初中生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)所教知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)和組織讀后活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行和富有成效。在英語課堂教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成功，建立信心和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，進(jìn)而提高閱讀水平。

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