宋德龍

摘 要 《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但當前一些師范院校的“教”、“學”均存在一些問題，因此需要對書法課程教學展開思考。

關(guān)鍵詞 書法 師范 教學

中圖分類號：J292.1-4 文獻標識碼：A

1明確學習目的，培養(yǎng)學生的學書興趣

教學中首要關(guān)注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養(yǎng)他們的學書興趣。首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學習興趣。在教學中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學習書法的興趣。其次，要讓學生認識到學習書法的作用，強化他們的學習興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來的工作性質(zhì)，使他們意識到書法學習對今后的幫助。再次，要讓學生增強練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關(guān)重要的。

2優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的書寫能力

傳統(tǒng)的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養(yǎng)學生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學環(huán)節(jié)。第一，優(yōu)化示范。示范是使學生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進行有效練習的重要途徑。第二，優(yōu)化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。第三，優(yōu)化練習。書法教學要講練結(jié)合，方能提高學生的書寫能力。

3滲透書法賞評，培養(yǎng)學生的審美能力

學習書法的好處并不僅僅在于實用，更大的意義在于練習書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。書法課不能僅是練習，一定還要定期安排欣賞課時，教師要組織和指導學生多欣賞名家名作，使他們在心態(tài)、性情、認知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

4注重學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學生進行學以致用的引導，致使不少學生只會打開字帖照著寫。在指導學生學習的過程中，教師應該注意要求學生學習書法家們的運筆和結(jié)字的技巧，并把其優(yōu)點運用到自己的書法練習中來。在學生練習到有一定的基礎(chǔ)時，教師就要指導他們注意發(fā)揮自己的個性特長，嘗試創(chuàng)作練習，寫出自己的字來，能夠?qū)W以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

5書法教育在師范院校中的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，全國有百余所師范院校開設(shè)有選修、必修和提高等各種不同類型的普及性教育的書法課，但由于受到各種各樣的限制和約束，其現(xiàn)狀令人堪憂。新設(shè)課程的不斷涌現(xiàn)，使書法課在整個教學計劃中的地位越來越低下，陷入了形同虛設(shè)的尷尬境地。第二，教學設(shè)施條件落后。書法課需要具備特定的教學設(shè)施與條件。上課時學生必須在教師的指導下邊聽邊訓練，必要時，還得根據(jù)學生的具體情況一個一個的指導，手把手的教。因此，書法課的講授，首先在學生人數(shù)上就要受到限制，否則，教師就很難顧及大多數(shù)。第三，學生學習任務繁雜。寫字是文人必備的基本功，歷來文人都很重視書法的學習，雖然現(xiàn)代人用筆特別是用毛筆寫字的機會越來越少，但它仍然是不可缺少的必備基本功。

6師范院校書法教育的對策

（1）領(lǐng)導的重視。一門課程的教學能否取得成效，關(guān)鍵在于從事教學管理的決策者對它的重視程度，因為從教學計劃到教學設(shè)施和教學條件的提供，以及對教學目標的制定和教學措施的貫徹、監(jiān)督、指導，他們都能起到關(guān)鍵性的作用。

（2）培養(yǎng)具有專業(yè)學科水準的書法教師，保證書法教學的規(guī)范化。書法教學的關(guān)鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質(zhì)量的優(yōu)劣，只有高素質(zhì)、高水平的書法教師才能培養(yǎng)出知識水平高、技巧能力強的書法人才。

（3）確立考核評價標準，嚴格實施考核。對學生書法考評標準的建立是書法教育質(zhì)量管理的關(guān)鍵，書法評價標準要根據(jù)學生的實際，從書法學科自身的特點來確定。

高師書法教育應結(jié)合中小學對書寫能力的要求和書法審美的要求并聯(lián)系高師學生學習實際，制定出切實可行的課程標準或教學大綱，用以指導教材的編寫和教學活動的展開。

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