杜彥曉

摘 要：信息技術(shù)課程是一實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在新課程改革背景下，信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位得到提升同時(shí)，這也對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；反思

作為一名高中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課；真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)高中“信息技術(shù)課堂教學(xué)”的幾點(diǎn)反思 ：

（一）作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

（二）恰當(dāng)利用“游戲”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)“算法”是非?？菰锏?，講算法的概念前讓學(xué)生玩一個(gè)“神父與食人獸一起過(guò)河”的智力游戲，學(xué)生玩的非常起勁，有一小部分學(xué)生能勝利過(guò)關(guān)，這時(shí)整個(gè)課堂的氛圍非常活躍，利用 “玩游戲”讓學(xué)生得出神父過(guò)河的步聚，然后告訴學(xué)生，過(guò)河的方法和具體步驟我們把它稱為解決這個(gè)“過(guò)河問(wèn)題”的算法，不用多費(fèi)口舌學(xué)生自己對(duì)算法的概念理解了?！巴嬗螒颉奔缺３至藢W(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。“游戲”讓很多老師心生敬畏，怕影響課堂質(zhì)量，其實(shí)只要把握好度，控制好課堂紀(jì)律，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)知識(shí)大有好處。

（三）熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)。

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。俗話說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)。

1、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習(xí)EXCEL排序及建圖表這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力爭(zhēng)讓學(xué)生在原有的excel基本操作技能的基礎(chǔ)上能從另一個(gè)高度學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題解決的需要恰當(dāng)?shù)脤?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問(wèn)題提供借鑒；重點(diǎn)是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息；難點(diǎn)是如何將EXCEL數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時(shí)我們就會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到這一點(diǎn)?；A(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

2、了解學(xué)生和教材實(shí)際情況，把握好教學(xué)難度。

首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

其次，要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來(lái)教師就胸有成竹，能夠融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能。舉例 ：VB程序設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過(guò)程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理，這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過(guò)程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理，程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了。

（四）采取小組合作學(xué)習(xí)方式。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平很不均衡，個(gè)體差異非常大。比如有些學(xué)生由于在初中上過(guò)信息技術(shù)課，家里有電腦，本身又對(duì)學(xué)科感興趣，自學(xué)了不少或是參加過(guò)電腦培訓(xùn)，所以基礎(chǔ)較好，而有一部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課，或是學(xué)校條件所限沒(méi)有開設(shè)上機(jī)實(shí)踐課，基礎(chǔ)很差。針對(duì)這種失衡狀況，要在較短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果，推行小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法。小組合作是信息技術(shù)課常用的教學(xué)組織模式，小組成員之間通過(guò)互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、活躍課堂。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組由一名信息技術(shù)水平相對(duì)較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在小組合作的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的，但可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)去解決的問(wèn)題，在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就使得那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)的信心。

總之，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學(xué)生好學(xué)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。