王海洵

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，利用結(jié)構(gòu)教學(xué)法，在教與學(xué)的雙邊活動中，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己動手、動腦形成歷史樹，掌握知識結(jié)構(gòu)，在多媒體教學(xué)的背景下，能促進(jìn)歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的完善，教學(xué)能取得事半功倍的效果。

一、結(jié)構(gòu)教學(xué)法的作用

結(jié)構(gòu)教學(xué)法一方面力求整體把握學(xué)科各章節(jié)的主體，另一方面又強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容的交叉和聯(lián)系，注意各階段知識之間的相互滲透。其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，師生的互動交流，基本目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)。

二、舉例說明結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用

例如《新航路的開辟》這一章，學(xué)生往往對資本主義世界的形成過程掌握不好。在這種情況下我就要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本課知識能進(jìn)行簡單的講述，構(gòu)建學(xué)生微觀歷史的基礎(chǔ)知識，學(xué)生自我繪制網(wǎng)絡(luò)圖，書面形式準(zhǔn)備，通過學(xué)生和教師的配合完成的結(jié)構(gòu)圖。

從構(gòu)建完成的結(jié)構(gòu)圖當(dāng)中，縱向可以了解新航路的開辟、殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命的影響。橫向可以了解它們之間的聯(lián)系，具體來說就是新航路開辟后，世界各地區(qū)和民族的聯(lián)系日益緊密，世界市場初見端倪；隨著貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移，世界上絕大部分落后國家和地區(qū)被卷入資本主義世界市場；隨著第二次工業(yè)革命的開展，帝國主義國家掀起瓜分世界的狂潮，19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界市場最終形成。運用多媒體教學(xué)后，可以制作歷史課件，使歷史課更為直觀與生動，思路更清晰。

三、結(jié)構(gòu)教學(xué)法充分體現(xiàn)歷史的統(tǒng)一性和多樣性

為了把握歷史發(fā)展的規(guī)律，尋找某些歷史現(xiàn)象的共性或個性，我一般先將比較的內(nèi)容分成若干部分，然后在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，確定其相同或不同的特征，并加以概括，形成結(jié)構(gòu)圖。采用縱橫比較的方法，則能使學(xué)生對兩起歷史事件的全過程有一個全面的系統(tǒng)的理解和認(rèn)識。有利于幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，培養(yǎng)理解、分析歷史的能力。例如對于第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)這個問題，為了幫助學(xué)生理解識記，師生共同將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，學(xué)生一般能從背景、內(nèi)容、影響等方面進(jìn)行比較。教師引導(dǎo)學(xué)生將教材為數(shù)眾多的文字提煉成簡潔的要點，這樣二者的異同點也就顯示出來了，容易讓學(xué)生輕松掌握。歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)法每節(jié)課的完成，都意味著與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的綜合結(jié)構(gòu)圖的完成，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以使條理更清晰，復(fù)雜的變得簡單，也更為直觀了。

四、結(jié)構(gòu)教學(xué)法的局限和解決的辦法

通過結(jié)構(gòu)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是良好的，教師的教學(xué)成效也是顯著的，但也存在著一定的局限。畢竟老師的自身知識認(rèn)知水平有限，結(jié)構(gòu)教學(xué)法的實施需要教師要有豐富的知識面，才能以簡馭繁，舉一反三。因此教師要涉獵多方面、多學(xué)科特別是有關(guān)于多媒體的各種知識，不斷積累沉淀，才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著縱深發(fā)展，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生參與到教學(xué)改革過程中來。知識體系構(gòu)建的過程往往與教材知識順序呈現(xiàn)的過程不完全一致，學(xué)習(xí)時就特別要求學(xué)生具有對知識系統(tǒng)重組、整合的能力。