丁樂(lè)樂(lè)

在當(dāng)前新課改的不斷推行下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生著變化。微課作為當(dāng)前一種新的教學(xué)方式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在空間以及時(shí)間上的局限性，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維模式的不斷完善。下面就具體對(duì)這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

（1）利用微課的動(dòng)畫(huà)性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的就是情境設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半。教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫(huà)就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。如魯教版七上1.3《全等三角形》中講解ASA時(shí)，在微課中錄入一個(gè)視頻——“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問(wèn)拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了？”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要拿全碎玻璃。利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果是吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生的關(guān)注度、積極性都很高。講這一節(jié)課的時(shí)候，由于我制作了這個(gè)微視頻，就連基礎(chǔ)最差、平時(shí)上課都不聽(tīng)講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。學(xué)生只要聽(tīng)就有辦法提高成績(jī)。

（2）利用微課的可重復(fù)性幫助學(xué)生重現(xiàn)課堂

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸幾何證明題時(shí)，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對(duì)于一些例題，部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書(shū)寫，而作為教師由于時(shí)間局限不能幫助全部學(xué)生解決問(wèn)題，我們可以使用微課講解一些重點(diǎn)體型反復(fù)播放給他們看、聽(tīng)，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。如在講解魯教版七上1.3《全等三角形》中，我自己編了一道題，已知條件是一個(gè)中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對(duì)頂角相等。微課中我從條件分析到書(shū)寫格式一一講解，最后全等三個(gè)條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過(guò)程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。

（3）利用微課的可暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

我們?cè)诔跛亩啅?fù)習(xí)時(shí)學(xué)生要面對(duì)大量難題，我們可以對(duì)它們進(jìn)行分類，讓學(xué)生做一題會(huì)一類題。我們可以使用微課講具有代表性的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對(duì)比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如《二次函數(shù)與一次函數(shù)》這種基本體型中出題者可以研究一次函數(shù)圖像上一個(gè)動(dòng)點(diǎn)和二次函數(shù)圖形上一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，這兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)的橫坐標(biāo)相等在上述兩個(gè)交點(diǎn)之間兩動(dòng)點(diǎn)形成的線段長(zhǎng)度，在微課中我們對(duì)這類題目講解之后要對(duì)比這一類同樣的題目可以多問(wèn)。如求三角形面積最大值、形成平行四邊形等等。還有些難題思維跳躍性很大，我們?cè)谟邢薜?5分鐘課堂上要讓很多學(xué)生能聽(tīng)懂的確很難其實(shí)也不可能實(shí)現(xiàn)，這就是我們常說(shuō)的課后要讓學(xué)生去“悟”。我們可以多次使用暫停，讓學(xué)生多次思考，多次去悟，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。